Ранното детство - studopediya

1. РАЗВИТИЕ НА умствените способности

Реч. реч автономна детето доста бързо (обикновено в рамките на шест месеца) се трансформира и изчезва. Необичайни в звук и значение на думите се заменят с думите речта на "възрастен". Но, разбира се, по-бърз преход към нивото на развитие на речта е възможно само при благоприятни условия - на първо място, с пълното единение на детето с възрастните. Ако комуникацията с възрастни не е достатъчно, или, обратно, в близост изпълни всички желания на детето, с акцент върху автономната своята реч, говорното развитие се забавя. Налице е забавяне на развитието на речта, както и в случаите, когато близнаците растат интензивно общуват помежду си на общ език детство.

В ранна възраст разраства бързо пасивен речник. В продължение на две години на детето разбира, почти всички думи, казани от възрастен, наричайки обектите около него. Тъй като детето активно научава неща, манипулация на обекти за него - най-значимите дейности и да научат нови действия с предмети, той може само с възрастни. По-късно, в рамките на 2-3 години, има разбиране и говор история.

Интензивно разработен и активен реч: нарастващата активния речник, има първото изречение, първите въпроси. От три години до 1500 думи речник. Предложение първоначално около 1.5 години, се състои от 2-3 думи. Това често е обект на неговото действие, действие и действие и които са предмет или ефект на сцената. До три години усвояват основните граматични форми и основната синтактична структура на родния си език. речта на детето се намират в почти всички части на речта.

Реч активност на детето обикновено се увеличава рязко между 2 и 3 години. Кръгът на комуникацията му - той може да комуникира чрез словото, а не само с роднини, но и с други възрастни с деца.

Възприятие. Ранното детско Интересно е, че сред всички тези взаимосвързани функции доминира възприятие. Деца максимално свързана парични ситуация - фактът, че те директно възприемаме. Тяхното поведение е област, импулсивен; нищо от това, което е извън визуален ситуация, те не са привлечени. В ранна възраст има елементарни форми на въображение. А малко дете не е в състояние да измисли нещо, да лъже. Само към края на ранна възраст той имал възможност да говоря не това, което е в действителност.

Памет. Въпреки, че детето може да има неволно се възпроизвеждат, което е видял и чул преди - той си спомня нещо. Както памет е разширение и развитие на възприятие, все още не може да се говори за зависимостта от минал опит. Ранното детство е забравено, както и най-ранна възраст.

Важна характеристика на възприятието на тази възраст - нейната афективна оцветяване. Наблюдаваните обекти наистина "привличат" на детето, което води до ярко си емоционална реакция. Афективно характер на възприятието води до сензордвигателни единство.

Виготски: "В най-ранна възраст, доминиран от визуалното възприятие на афективно рисувани директно се превръща в действие."

Действие и мислене. Мислейки в тази възрастова се нарича зрително-ефективни. Тя се основава на възприятията и действията, извършени от детето. Въпреки, че около две годишна възраст на детето е показан вътрешен план за действие, в цялата ранна детска възраст, представлява важна основа и източник на интелектуалното развитие е обективна дейност.

Мислейки първоначално проявява в процеса на практическа дейност. Това е особено очевидно, когато детето е изправен пред проблем, начина, по който решението не е бил обучен възрастни. Мислене се развива в хода на практика и на практика, следователно, според местни психолози, това не отговаря на това на общото ниво на развитие и състава на операциите.

Не само мислене се задвижва от външни дейности. самите Подобряване съществени действия. В допълнение, те придобиват общ характер и е отделена от обектите, на които те първоначално са били научени. На прехвърлянето на развитите действия в други условия. След разделянето на действия от страна на обектите, с които те са свързани, както и обобщение на детето проявява способността да съответства на своите действия с действията на възрастните, да се предприемат действия за възрастни като проби. Съвместни дейности, които първоначално са били слети, преплетени действия на възрастни и детето започва да се разпада. Възрастен задава образци за действие на детето, наблюдение и оценка на изпълнението им.

В допълнение към темата за действие за развитие на детето също са важни, като например рисуване и игра. Фигура дете под 2 години едва ли е модел, той е по-скоро драсканици. Но в третата година вече има форми, които имат сходство с обектите изобразени. На 2,5 години, децата могат да рисуват доста отчетливо човека.

Водеща дейност в този период - обект манипулативно. Възпроизвеждане, детето манипулира обекти, включително играчки, с акцент върху дейности с тях самите. Независимо от това, в края на най-ранна възраст в техните оригинални форми Изявих игра с парцела. Това е толкова nazyvaemayarezhisserskaya игра. в които субектите, използвани дете надарен с чувство за играта. За развитието на играта е важно да появата на символични или подмяна действия.

Развитието на умствените способности, неразделна част от развитието на емоционално-нуждаещи сфера дете. Доминиращата рано афективно възприятието е оцветен. Дете емоционално реагира единствено на това, което е пряко възприема.

желанията на детето не е нестабилни и бързо развалящи се, че не може да ги контролира и да се ограничи; ограничи само тяхното наказание и насърчаване на възрастни. Всички те имат същото желание да принуди: в ранна детска възраст, не е подчинение на мотиви. Лесно е да се наблюдава в ситуацията на избор. Ако детето е на 2-3 години помолят да изберете един от няколкото нови играчки, то ще бъде по-дълго време да се помисли и да се докосне до тях. После пак да избере един, но след следващото искане - да се размине с нея в друга стая - отново започва да се люлее.

Развитието на емоционално-нуждаещи сфера зависи от характера на общуването на детето с възрастни и връстници. За да се справят с подобни възрастни, които помагат на децата да научат повече за света на предметите "възрастни" доминират мотиви за сътрудничество. като се запазва чисто емоционална комуникация изисква за всички възрастови групи. В допълнение към безусловната любов, емоционална топлота дете чака прякото участие на възрастни във всичките си пътища, съвместни решения на всеки проблем, било то за развитието на прибори за хранене или за изграждане на кули от блокове. Около тези съвместни действия и да разположи нови форми за детето да общува с възрастни.

Общуване с други деца в ранна детска възраст, обикновено само се появява и става все по-пълно. През втората година от живота на подхода на дете връстници се чувства неспокоен, може да прекъсне обучението си и да се хвърли под закрилата на майката. В третата година той вече е тихо свири заедно с други деца, но моментите на общи игри са с кратък живот, на всички правила на играта може да става въпрос. Те могат да покажат агресивност - да настоява, удари още едно дете, особено ако той по някакъв начин е нарушил техните интереси, например, аз се опитах да се възползват от атрактивна играчка. Малко дете, общуването с деца, винаги идва от собствените си желания, абсолютно не се вземат предвид желанията на другия. Той е егоцентричен, а и не само не разбира още едно дете, но не знаят как да се съпричастни с него. Емоционален механизъм съпричастност ще бъде по-късно в предучилищна възраст детето. Въпреки това, общуване с връстници полезни и също допринася за емоционалното развитие на детето, макар и не до такава степен, че неговата комуникация с възрастните.

Ранното детско характеризира с ярки емоционални реакции. свързана с прякото желанието на детето. В края на този период, в подхода към кризата 3 години, има афективни реакции към трудностите, пред които са изправени на детето. Той се опитва да направи нещо за себе си, но не можа да се доближи до или в точното време не е възрастен - няма кой да ви помогне и да го направя с него.

Причината за гнева или сълзи може да бъде в допълнение към "неразрешими" неща и липсата на внимание към него от близки хора, ангажирани в дела в момент, когато едно дете се бори да се хване за вниманието им.

Развитието на емоционално-нуждаещи се сфера е тясно свързана с раждането на детето в тази vremyasamosoznaniem. За 2 години детето започва да се разпознае в огледалото. Запознаване себе си - най-простата форма на първичното съзнание. Нов етап в развитието на самосъзнанието започва, когато едно дете се нарича - на първо място, по име, в трето лице, а след това, обикновено е до 3 години, там е местоимението "аз". Освен това има едно дете и основната самочувствие - осъзнаването не само на "Аз", но че "Аз съм добре." Това чисто емоционален формация, която не съдържа рационални елементи.

Съзнанието на "I", "Аз съм добър", "себе си", както и появата на лични действия насърчаване на дете до ново ниво. Тя започва на преходния период - кризата 3 години.

Промяна на позицията на бебето, увеличаване на неговата независимост и активност, е необходимо тясно възрастен навременна корекция. Ако новият отношения с детето не се връзва, инициативата му не се насърчава, автономия постоянно се ограничава до, детето има правилна криза, изразяващо се в отношения с възрастните.

Виготски описва кризата 3 години 7 характеристики.

Детето дава негативна реакция от самото действие, което той отказва да направи, и изискването на възрастен или искане. Той не прави нищо, защото тя му предложи някакъв възрастен. Основният мотив на жалбата - да правят точно обратното, т.е. точно обратното на това, което той каза.

Това е реакцията на детето, което настоява за нещо, не защото той наистина искат това, а защото беше казал това за възрастни, и изисква, че неговите възгледи са били взети под внимание. Инат - не спешност, с която детето постига желаното.

Това не е насочено срещу конкретно за възрастни, както и срещу всички установени отношения в система за ранно детство, срещу приетите норми в семейството на образованието. Детето има тенденция да настояват за своите желания и недоволни от всичко, което се предлага, а други правят.

Четвърто - -bunt протест.

При някои деца, конфликти с родители са редовни, като че ли те са постоянно във война с възрастен.

Ако единственото дете в семейството, то може здраво да упражнява власт над околните възрастните.

Обезценява старите правила на поведение, привързаност и т.н.

Всички тези явления показват, че едно дете се е променило отношението към другите хора и на себе си. Той е психологически отделени от близки хора. Това е важна стъпка в еманципацията на детето; Все още в очакване на бурна фаза на неговото по-късно - в юношеска възраст.