Наталия Bogachkina - педагогика

Законът за образованието на България заяви, че е "по-целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човека, обществото и държавата."

В В. И. Андреева находка: "Образованието - това е индивидуалната култура на различните дейности и правата за комуникация, която той използва случая въз основа на целенасочена и интегрирана система за обучение и образование, което в определени етапи от своето развитие се превръща в самостоятелно обучение", т.е. образование .. - въведение в света на хората на културата на различни етапи от живота си, овладяване на културата на различните дейности и социализиране.

Образование - е количеството в систематизиран вид знания, умения, начини на мислене, който е овладял обучаваният.

Основните критерии, на образованието - системни знания и системно мислене, които се проявяват в човешкия капацитет за самостоятелно възстановяване на липсващите звена в системата на знания чрез логически разсъждения.

Образование често се смесва с ерудиция. Това е възможно, ако един човек е в състояние да формира свои собствени възгледи и идеи, може да се установи причинно-следствена връзка. Човешки с по-висока степен, не може винаги да се формира нарича, както и в обратния случай. Той смята А. Disterverg, образование всяко лице, което не може да се даде или се съобщават, това може да бъде постигнато само чрез собствените си дейности и сами.

В зависимост от размера на знанията и нивото, достигнато независимо мислене изолиран основно, средно и висше образование. По естеството и насоченост на обучението е разделено на общото, професионалното и политехническо.

В първоначалното професионално образование (професионално училище, професионална гимназия, ТУ) подготвя висококвалифицирани работници в средните и висшите професионални училища - средно и висше специализирано обучение.

Политехническия образование - основа на модерното производство, развива умения с прости инструменти, които се използват във всекидневния живот и ежедневието.

За дълго време, децата се учат производство и морален опит в процеса на съвместна работа и ежедневна комуникация с висшия. Така беше и в пренаталното общество и племенната система, когато натрупания опит на човечеството е достатъчно проста. По това време не е имало специални образователни институции, или хора, които са професионално ангажирани с преподавателска дейност.

Тази ситуация надделя за дълго време, и системата за роб. Първото споменаване на училището се намира в древните египетски източници в II. Преди новата ера. д. В тези училища децата са били обучавани не специално обучени учители и свещеници. Много от децата са били обучавани на родителите или на членовете на семейството.

По време на развитието на обществото става все по-сложна селскостопански и занаятчийски производство, активно започва да се развива науката. При тези условия е необходимо тесни специалисти с научни знания. Ролята на образованието се увеличава драстично и се превръща в цел, която трябва на обществото. За да са оцелели надеждна информация за училищата на момчетата в Египет, Близкия изток, древна Гърция.

Изолацията на образованието като независима публична функция е довело до необходимостта от обобщаване на образователна дейност. Педагогическа знание започва да се развива в дълбините на философията.

През Средновековието църквата монополизира духовния живот на обществото, насочвайки религиозен образователен курс. Така че, в обучение там схоластичен метод за угояване на материала, който се изучава, но тя дори не се смята за духовенството придобиване на грамотност е необходимо. Децата получиха рицар светската формация феодали. Неговата програма е да овладеят седемте рицарски добродетели. Феодални селяни са били лишени от помощното училище. По този начин, образованието през Средновековието отразява характера клас.

Във всяка историческа епоха са разработили собствени специфични позиции и подходи към образованието и обучението, които са отразени в съдържанието на официален педагогика, която се разработва под влияние на управляващите кръгове на обществото и е признат от тях като задължителна за използване в образователни и обучаващи институции.

Също така се прави разлика педагогика на хората, която съществува под формата на поговорки, приказки, легенди и образователни традиции и обичаи. Той действа като набор от ежедневни възприятия и опит за формиране на идентичност в детството.

16. Образованието като процес и резултат на преподавателска дейност

Концепцията за "учебен процес" се интерпретира по два начина: в някои случаи - е социална концепция, тълкуването на описания в нормативната уредба, а в други - е единството на процесите на обучение и образование (учебен процес), като обучението е средство за образование и обучение съдържа учебни елементи.

Изследвания П. Ф. Kaptereva AI Pinkevich, Ю К. Babanskogo показва, че концепцията за "учебния процес" е по-широко от "учебен процес", тъй като вторият не отразява основните отличителните черти на учебния процес -. Целостта и общност. Осигуряване на единство, обучение и развитие на основата на честност и общността е основната същност на образователния процес.

Като се има предвид педагогическия процес като система, следните компоненти могат да бъдат разграничени: мишена, информативен, активност, производителност.

Целева компонент - разнообразието на целите и задачите на педагогическа дейност: основните - пълното и хармонично развитие на личността - към специфичните проблеми на формиране на индивидуални качества.

Съществена част от значението, дадено в обща цел и във всяка конкретна задача.

Dejatelnostnyj съставни учители взаимодействие educability и тяхното сътрудничество, организацията и управлението на процеса, без които не може да се стигне крайния резултат. Този компонент се нарича още организационно управление.

Компонент резултат отразява ефективността на процеса на обучение поток, характеризиращ аванси, направени в съответствие с предназначението.

Учебен процес се характеризира с факта, че това е един процес на дейностите на учителя и educability.

17. България закон "На образование"

Законът определя основните направления на образователна дейност: приоритет на човешките ценности, свободно развитие на личността, на всеобщ достъп до образование, свободно общото образование, цялостна защита на потребителите образование. Тя подчертава необходимостта да се запази единството на федерално, културно и образователно пространство, свободата и плурализма в образованието; отворен формация; демократична, публично-обществен характер на управлението на образованието; светския характер на образованието в държавните и общинските образователни институции; образование на майчин език; образуване на връзка с национални и регионални култури и традиции; непрекъснатост на образователни програми; образуване променливост; на компетенциите на предприятията от системата.

В централната част на системата на образование - средно общо образование, което включва средните училища, училища с по-задълбочено проучване на определени теми, гимназии, средни училища, нощни училища, образователни институции от резидентен тип, специални училища за деца с увреждания в физическо и психическо развитие, след училище образователни институции.