ранно детство

Основните постижения в ранна детска възраст, които определят развитието на ума на детето са: владеене на тялото, речта, развитие на целенасочена дейност.

Водеща дейност - предмет-манипулативен. Детето се учи функциите на обектите, предоставени им в областта на културата. Според DB Elkonin, обективен бебе действие се развива в две посоки.

На първо място, това е преход от съвместно с един възрастен за независимо изпълнение, което води до освобождаването на възрастен като модел на действие, на което бебето започва да сравните. На второ място, развитието на средствата и методите за ориентация на детето по отношение на смислено действие.

Вътре обект дейност произхождат нови видове - играта и продуктивни дейности (живопис, скулптура, дизайн).

Централни тумори - развитието на самостоятелно разстояние, овладяване направо походка, говор и майсторство на дейността на обекта.

двуногите
Овладяването направо походката ви позволява да се разшири кръга на общуване с интересни елементи, за да се направи избор и да упражнят автономия. Овладяването на тялото и способността да се движат по човешки да доведе детето да се гарантира, че тя влиза в продължение на свободна и независима комуникация с външния свят.

реч
В ранна детска възраст, речта на детето се развива от примитивен именуване на съзнателен израз на мисълта. Развитието на словото е в две области:
• по-добро разбиране на речта за възрастни;
• съставят собствено активно реч.

Особености на развитието на речта в ранна възраст. Развитието на речта се дължи не само на комуникация директно с възрастни, но също така са включени в практическата работа по разработването на теми.

Сформирана активна реч, която се превръща в средство за комуникация с възрастни и връстници.

Тя се развива не само комуникативен, но обобщаване функция на словото.

Оформени регулираща функция на словото, когато детето е обект на възрастен обучение, извършване на неговите изисквания.

Оказва се, ситуационен реч ясно от контекста на ситуацията, която включва страните, описателен език.

Особено в третата година от живота се увеличава речева дейност на детето. Това става основно средство за комуникация.

възприятие
Ранното детство е интересно, защото на всички психични функции - възприятие, мислене, паметта, вниманието - е доминиран от възприятие. Доминацията на възприятието е известна зависимост от останалата част на умствените процеси.

По мнение на Л. С. Vygotskogo, най-важните нови образувания на тази възраст трябва да бъдат посочени възприятие, което за пръв път се появява като диференцирана система за специфична функция, която се основава на обобщение. Създадена като основна цел възприемане на когнитивната функция. Едно дете от ранна възраст може да се наложи да вземете обекти, за да се свържете части в съответствие с формата, размера, цвета.

Развива зрителната и слухова възприятие.
Всички по-високи умствени функции на тази възраст се развиват около възприемането през очите, с помощта на възприятие.

мислене
Основната форма на мислене - нагледно-действено. Започнете да образуват и елементи на способността пространствена визуализация (решение на проблема е в резултат на вътрешни действия с изображения). Мисленето се появи и функции в работа по същество.

Той започва да се образуват семантично-символична функция на съзнанието. т.е. усвояването на факта, че един елемент може да се използва като заместител на друг, както и реалния обект на замяна знак. Развитието на символична функция се изразява в действия и графични илюстрации на деца (драсканици).

Детето се появява първите умствени операции. сравнение и синтез (комуникация между обекти, с цел постигане на целите и новите взаимоотношения между свойствата на обекти са разположени в практически дейности с тях).

памет
Памет е показан в активна възприятие, признаване. Доминиран от мотор и емоционално, отчасти с форма на паметта. Това интензивно се развива. Увеличаването на размера и силата на материала опазване.

Контролирани от неволно памет. словесно-семантична памет започва да се развива бързо: детето не е в отговор на ритмична и мелодична структура на думата и нейното значение. Налице е нова памет процес - да играете.

въображение
Предпоставките на въображението са вижданията, които се появяват през втората година от живота.

Сгъваема си произход, представяне и забавен имитация. Въображението влезе в игра, когато има една въображаема ситуация и играе преименуване предмети. Въображението работи само с поддръжка на реални обекти и външните дейности с тях. До края на ранното детство, има собствени писания първата детето - разкази, истории.

внимание
В ранното детско развитие на вниманието то се провежда по време на развитието на ходене, целенасочена дейност и говор.

Принудително внимание, слабо концентриран нестабилна, когато има трудности превключване и разпределение, малки му обем.

Под влияние на речта на детето започва да се оформя предпоставки за развитието на доброволното внимание.

Разширява готини предмети, техните атрибути и действия с него, която се фокусира на детето.

съзнание
Развитието на самосъзнание в ранна детска възраст е свързано с отделяне на себе си от своите действия, с реализирането на техните желания. Детето започва да се разделят на действието от темата и се от техните действия.

Развитието на истинска автономия, както е видно от дисплея на целеполагане и мотивация. Налице е гордост в собствените си постижения - личен новообразувание на детството. В съответствие с едно ново ниво на промени в съзнанието и общуване с възрастни - започва да се оформя ситуационно-бизнес, както и за три години - outsituative когнитивно (MI Лисин), което означава, че потокът на комуникация във фонов режим и практическото взаимодействие между детето и съобщението за възрастни и комуникационни дейности такова взаимодействие.

Детето се сравнява с по-стари и иска да бъде като тях във всичко.

В резултат на промяната на отношението на детето към един възрастен, който се изразява преди всичко в преследването на автономия и противопоставяне на техните желания желания, се нуждае от възрастен.

Възрастен, нито обективно, нито субективно не може да възстанови връзката си с детето, за да задоволи желанието си за независимост.

Има лично действие и лично желание, съзнанието на "аз". Ако възрастният не организира бизнес сътрудничество, ако докаже превъзходството си, има негативно поведение, характерно за кризата на три години.

Симптомите на кризата три години, описани в логистичните Виготски нарича криза и отношенията.

Промяна на позицията на бебето, увеличаване на неговата независимост и дейност изисква тясно възрастен навременна корекция. Ако новият отношения с детето не се връзва, инициативата му не се насърчава, автономия е ограничена за постоянно, след това детето има правилна криза, се проявява в отношенията с възрастните (и никога - с връстници).

Разбира се, негативност - криза явление, което трябва да изчезне с времето. Но фактът, че детето е на три години е в състояние да не действат под влиянието на всяко произшествие, причинено желания и акт въз основа на друга, по-сложна и стабилна мотивация е важно постижение в развитието му.

Втората характеристика на кризата от три години - инат. Това е реакцията на детето, което настоява за нещо, не защото той наистина искат това, но тъй като това налага, че неговите възгледи са били взети под внимание.

По време на прехода може да се появи инат. Това не е насочено срещу конкретно за възрастни, както и срещу всички установени отношения в система за ранно детство, срещу приетите норми в семейството на образованието, срещу налагането на начин на живот.

Своеволие, капризност. Тя е свързана с тенденция да самодостатъчност: детето иска да направи всичко и да реши за себе си. Това е положително явление, но по време на криза преувеличени склонност към самозадоволяване води до собствената си воля, често е недостатъчно, за да се даде възможност на детето и да причини допълнителни конфликти с възрастните.

При някои деца, конфликти с родителите стават редовни. В тези случаи се говори за протеста или бунт. В едно семейство само с едно дете може да се появи деспотизъм. Дете здраво проявява своята власт над околните възрастните, да диктува техните искания. Ако семейството на няколко деца, вместо деспотизъм обикновено причинени ревност: същата тенденция на власт тук действа като източник на ревнив, нетолерантно отношение към други деца, които имат почти никакви права в семейството, от гледна точка на младата деспот на.

Кризата се проявява и чрез обезценяването на изискването за възрастен. Обезценява това, което е познато, интересно, скъпо и преди. Тригодишният детето може да започне да се закълне (обезценява старите правила на поведение), изхвърлете или дори счупи любимата си играчка, както е предложено в грешното време (обезценява старата привързаност към нещата) и т.н.

Всички тези явления показват, че едно дете се е променило отношението към другите хора и на себе си. Той е психологически отделени от близки хора.

Причините за кризата лъжата в трите години на сблъсъка (при деца) трябва да действат, за да отговори на нуждите и изискванията на възрастен, противоречието между "искам" и "I" (Л. И. Bozhovich).

Централният акцент в проявлението на кризата от три години, е изпълнението на смислена програма за целенасочено изолация от възрастни. Програмата включва такива форми на поведение за възрастни, без да обръща внимание ревност на детето (има и други), като настоява за правото на родителите си принадлежим един на друг, правото на живот, отделно от детето; подчертават незаконността на действията на детето: "Ти си все още млад", "Не си прав, не знам"; забрана да се намесва в разговора на възрастните, блокиране на агресия към друг.

Културни и е установено, и фиксирана форма на детето, за да се преодолее кризата на прехода от ранното детство до предучилищна възраст е ролева игра.