ученик вътрешната нагласа - психологически и педагогически адаптация на учениците - материали
ученик вътрешно положение - нова психологическа формация, това се случи в началото на начална и предучилищна възраст, или по време на криза на 7 години и е съчетание от двете нужди - когнитивно и необходимостта да общуват с хора на едно ново ниво. Комбинацията от тези две изисквания позволява на детето да влезе в учебния процес като предмет на дейност, което води до образуването на съзнание и изпълнение намерения и цели, или, с други думи, на произволно поведение на ученика. (Bozhovich).
DB El'konin (1978) счита, че произволно поведение е роден в ролева игра в групата на децата, което позволява на детето да се издигне на по-високо етап на развитие, отколкото той може да направи O & M сам в играта, тъй като отбор в този случай, коригира нередности в имитация на предложената извадка, докато независимо упражняват такъв контрол на детето е много трудно.
По този начин, "вътрешна позиция студент" могат да бъдат идентифицирани в играта, но по този начин не е подходящ, тъй като Това отнема твърде много време. го замени с техники, които позволяват да се разкрие характеристики на произволно поведение на детето. Добро качество на работата, в твърдяното метод за изследване на случайността, косвени доказателства за съществуването на образователна мотивация, което позволява на детето да се справи с тази задача.
Методология "къща" е работа srisovyvanie снимки, изобразяващи къща отделни части, които са съставени от елементи с главни букви. Задача разкрива способността на детето да се ръководи в работата си по образец, способността точно да го копирате, разкрива особеностите на доброволно внимание, пространствено възприятие, координация сензорно-моторни и фини двигателни ръка.
Техниката е предназначена за деца 5,5-10 години; Той е клиничен характер и не е предназначен за получаване на нормативните параметри.
Приемът в училището и в началния период (адаптация) на обучение предизвиква реорганизация на цялата извадка от живота на детето. Този период е също толкова трудно за децата влизат училище и 6, и 7 години. Наблюденията показват, че сред кандидатите за първи клас, само частично се справят с учебния план.
Образователна дейност изисква определен запас от знания за света, формиране на елементарни понятия. Детето трябва да бъде собственик умствени операции, за да може да се обобщи и диференцират обекти и явления на света, за да могат да планират своите дейности и упражнения, както и самоконтрол. Важно положително отношение към учението, способността да регулира поведението и симптоми волеви усилия за изпълнение на задачите. Не по-малко важни са уменията на вербалната комуникация, развитие на фини двигателни умения и моторната координация ръка за ръка.
Следователно, понятието "готовност на детето за училище" - комплекс, многостранни и да обхваща всички области на живота; според разбирането на природата, структурата и компонентите на готовността на детето на образование разкри своите основни критерии и параметри.
Модерният училището търси модели на обучение, който може да осигури раздвоение на личността според индивидуалните им психо-физиологични и интелектуални възможности. Най-ефективната форма на индивидуализация на учебния процес, осигуряване на максимален комфорт за детето (избора на подходящо съдържание, спазването на преподаване на принципите на достъпност, възможност за плащане) е диференцирано обучение, въз основа на придобиването на класове 1, 2, Layer 3, въз основа на дълбоко психофизиологично и психо-педагогически диагностика.
По-долу са методите за диагностика на деца в постъпване в училище. Те ще помогнат на учителите от детските градини и началните учители да се определи степента на зрялост на детето.
Детски готовност за училище се определя от параметри като планиране и контрол. Нивото на интелектуалното развитие.
- способността да организират дейността си в съответствие с неговото предназначение:
Ниско ниво - действия на детето не отговарят на целите;
Mid - действия на детето частично съответстват на съдържанието на целта;
Високо ниво - действия на детето напълно съответстват на съдържанието на целта.
Особено от начална училищна възраст
Приключила предучилищното детство. През този период е имало формиране на основни личностни структури. Съдбата на всеки човек зависи от това как той премина предучилищното детство. Това беше добре разбран от свещениците, когато говори.
Особености на развитието на личността и емоционални и волеви деца с аутизъм
Нарушаване на емоционално - волеви е водещ признак на детски аутизъм и може да се прояви в по-кратък период от време след раждането. Така че, в 100% от случаите на аутизъм драстично изоставане в тяхното формиране - комплекс възстановяване. Fl.