Резюме педагогика като наука

Всяка наука в един и същ обект на изследване идентифицира обект на изследване - някаква форма на обективен свят, че са различните аспекти на процеса на природата и обществото. Образованието като комплекс, обективно съществуващ феномен се изучава от много науки. Исторически материализъм, например, смята, образование като специален момент в развитието на обществото и неговите производителни сили и производствени отношения; история - като специален момент в историята на класовата борба и класа политика; психология - във връзка с изследването на личността на развиващата се човек. Независимост на всяка наука се определя преди всичко от наличието на специален, самостоятелно проучване на този въпрос, наличието на такъв обект, който не е изследван подробно всяка друга научна дисциплина.

Като цяло, на науките, в общата система на "неща и знания" педагогика служи като единствената наука, която има за цел възпитанието на един човек.

Проучването на всяка наука започва с разбирането на подобни въпроси: как възниква и се развива науката и какви конкретни въпроси, той изследва?

В действителност, всяка наука има своя собствена история и доста специфичен аспект на физически или социални явления, изучаването на които се занимава, и познаването на което е от съществено значение за разбирането на неговите теоретични основи.

Изолацията и формирането на педагогиката като наука оживя от нарастващите потребности на обществото в създаването на специално обучение - учебни заведения, в теоретичната разбирането и синтез на спонтанно възникващи опит на обучение и образование на бъдещите поколения, специален тях обучение за цял живот. Образование и обучение, като по този начин се превръща в обективна необходимост на обществото и са се превърнали в съществена предпоставка за неговото развитие.

Ето защо в определен етап от развитието на човешкото общество и по-специално в по-късен период на системата за роб, когато производството на науката и постига значително развитие, образование открояват в специален публичен функция, т.е. има специални образователни институции, има лица, чиито професия е обучението и възпитанието на децата. Такъв е случаят в много древни страни, но момчетата са повече или по-надеждна информация за училищата дойде при нас от Египет, Близкия изток и древна Гърция.

Трябва да се каже, че в древния свят, много общественици и мислители са били добре запознати с, и посочи огромната роля на образованието, както в развитието на обществото и в живота на всеки. Така например, според законите на Солон (между 640 и 635 - .. Са 559 г. пр.н.е.), е трябвало да бъде сигурен, бащата се грижи за специалните умения на синовете им в определена сфера на работа. С разрастването и нарастващата сложност на образоването специален клон на теоретични знания, свързани с образователни дейности, е разработен по-интензивно. Тази индустрия знания, както и, и познания в други области на живота и производство, разработена първо в дълбините на философията. Още в творбите на древногръцките философи - (. 469-399 г. пр.н.е.) (. 530-470 г. пр.н.е.) (. Nach.IV 460 г. пр.н.е.) Хераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотел (384-322 преди новата ера.) и други (427-347 г. пр.н.е.). -., които се съдържат много дълбоки мисли за образование. провежда за произхода на термина "педагогика" на древна Гърция, което е определено като името на науката за образованието. Как се случи това?

В древна Гърция учителите са били наричани робите, които аристократи, натоварени да се грижат за децата си, да ги придружи до и от училище, провеждане училищни пособия и да се разходят с тях. Гръцката дума за "peydagogos" (Pöide Parish - дете GoGos - олово) означава "даскал". В бъдеще, учителите започнаха да се нарече специално обучени хора, които се занимават с преподаване и обучение на децата и за кого преподавателска дейност е професия. Оттук и специална наука за възпитанието стана известно - педагогика.

Аз трябва да кажа, че от древна Гърция са си произход и много други педагогически концепции и термини, като например училище, това означава, че "свободното време", гимназията - физическо възпитание държавно училище и по-късно в гимназията, и т.н.

Важно място заема от проблемите на образованието и в писанията на древните философи и оратори. Интересни педагогически идеи, например, изразени от Лукреций Кар (с. 99-55. Пр.н.е.), Квинтилиан (42-118 BC.) И други.

През Средновековието на проблема с образованието, разработен от философи, теолози, педагогически идеи, които са били на религиозна оцветяване и са пропити с църковната догма.

По-нататъшното развитие на педагогическия мисъл има в произведенията на мислители на Ренесанса (вековете XIV-XVI.). Видни личности от тази епоха - италиански хуманист Виторио га Feltre (1378-1446), испански философ и учител Хуанг Вивес (1442-1540), холандски мислител Erazm Rotterdamsky (1465-1536) и други.

Те критикува механична гушене, процъфтява в обучението, се застъпи за хуманно отношение към деца, за освобождението на индивида от оковите на потисничество.

Въпреки интензивното развитие на теорията за обучението, Педагогика продължаващата да бъде част от философията. Като специален науката педагогика за първи път е изолиран от системата на философското знание в началото на XVII век. Осъществяване педагогика като независима научна дисциплина, повечето изследователи, свързани с името на големия чешки педагог Яна Amosa Коменски (1592-1670). Той формулира принципите, методите и формите на организация на учебния работа с деца и морално образование са се превърнали в неразделна част от последващите системи за научни изследвания и преподаване.

Безценно за развитието на научната педагогика бяха делата на такива видни личности като Zh. Zh. Русо (1712-1778), Дидро (1713-1784), KA Хелвеций (1715-1771) във Франция, Джон Lokk (1632 -1704) в Англия, Iogann Genrih Pestalotstsi (1746-1827) в Швейцария, Фридрих Adolf Wilhelm Disterveg (1790-1866) и Йохан Фридрих Herbart (1776-1841) в Германия.

Предшественици революционно демографски изглед в Русия педагогически са VG Belinsky (1811-1848), A. I. Gertsen (1812-1870), N. G. Чернишевски (1828-1889) и V. A. Добролюбов (1836- 1861). На формирането на вътрешен научен педагогика е силно повлиян от творбите на Л. Н. Tolstogo (1828-1910), Н. И. Pirogova (1810-1881). Един цялостен и систематичен разкриване на вътрешните педагогически идеи беше даден в трудовете К. Г. Ushinskogo (1824-1870). Голям принос за развитието на съветската педагогически имат Н. К. Krupskaya (1869-1939), A. V. Lunacharsky (1875-1933), М. I. Калинин (1875-1946), A. S. Makarenko (1888-1939) , В. А. Suhomlinsky (1918-1970).

Фактът, че педагогиката е представила на голям брой основни учители, не е случайно. Обществото с бързото си развитие на индустрията, науката и културата на грамотност изисква големи производители.

Без това, че не може да се развива. Следователно, увеличаването на броя на учебните заведения, на мрежата от държавни училища, които дават на децата необходимата подготовка, специални образователни институции са отворени за обучение на учители и започва да преподава педагогика като специален научна дисциплина. Всичко това даде силен тласък на развитието на педагогическата теория.

Възникнал като науката за образованието на децата и младежта, образованието, докато разширяваме границите на образованието и обхвата на субективните фактори в zhiz -Не общество все повече се превръща науката на общите закони на възпитателен ефект върху хора от всички възрасти.

Място на педагогика в системата на науките за човека, се определя от това, което тя разглежда моделите на развитие, формиране на, образование, образование и обучение на индивида.

Според dialectical- материалистична концепция индивидуалното развитие (онтогенията) е процес на количествени и качествени промени в естествено срещащи анатомични и физиологични структурата на човешкото тяло. Съветски педагогика не изключва влиянието на наследствеността на човешкото развитие. Известно е, че наследствеността отразява на лицето, присъщи на генетични функции на програмата, които са преминали от родителите на децата. Този цвят на кожата, очите, косата и тялото, и най-вече на нервната система, както и заложби на словото, мисълта и други.

Наследственост деца оказва значително влияние върху психичното здраве и начин на живот на родителите. Например, една изключително негативен ефект върху умствените способности на децата алкохолизъм, наркомания, родители злоупотребата с наркотични вещества.

Развитие е прогресивно движение, преход от по-ниска към по-висока, от прости до сложни, от несъвършените към по-съвършен.

Разграничаване развитие умствено, физическо и цялостната личност. В рамките на умственото развитие, за да се разбере развитието на интелект, воля, емоции, както и нуждите, възможностите и характера на индивида. Физическо развитие е развитието на тялото, мускулите, подвижността на ставите и други общи развитие - развитие. Psihiches кал, физически, морални и други лични качества.

Човешката личност - резултат на действието и взаимодействието на различни фактори. Някои от тях са повече или по-малко независимо от волята и съзнанието на хората. Те включват биологична човешката природа, социални отношения, явления на социалната психология, начин на живот, на географската среда, условията на микросредата. Други са повече или по-малко зависими от волята и съзнанието на хората. Това - идеологията, дейността на държавата, държавните институции. Третата група фактори включва организираната развитие. Всички тези фактори се комбинират, за да се осигури формирането на личността.

Следователно, формирането на човешката личност - е процес на неговото образуване под влияние на редица фактори, природни и социални, вътрешни и външни, които действат спонтанно и в съответствие с определени правила, с използването на определени финансови средства.

Образование - е един от факторите за формиране на личността.

Тя се състои в това, че хората искат тези или други средства, за да постигне определена цел - да се развива и форма ученик в определени качества. Качествени характеристики на образованието, за разлика от други фактори при формирането на личността, е, че учителят съзнателно поставя цел и с цел да се постигне тази цел е средство, водещи до неговото изпълнение. По този начин, образованието е социална връзка, в която някои хора действат от друга страна да ръководи формирането на лицето.

Когато има образование, се вземат под внимание движещите сили на развитието, възраст, типологични и индивидуални характеристики на educability. Когато има тренира на пълни обороти, като се използват положителните и отрицателните ефекти са отслабени микросреда. Когато има образование, човек е в състояние да по-рано самообразование.

Сред най-важните и най-често срещаните педагогически концепции са и образование и обучение.

Водеща роля в изпълнението на образованието играе системно обучение, което се провежда в дадена фирма, под ръководството на специално обучени лица (учители, учител, ръководител, инструктор). Образованието е един цялостен педагогически процес, по време на която е решила проблема на образованието, извършена образование и студент развитие.

Този процес е предимно двустранно. От една страна, обучение (учител) действа в него, което представлява програмен материал и ръководи процеса, а от друга - ученици, за които този процес отнема характер учения усвояване учи материал. Техните съвместни дейности, насочени към дълбока и трайна асимилация на научни знания, умения runningaway, тяхното прилагане на практика, развитието на творческите умения, формиране на материалистическата мироглед и морални и естетически възгледи и убеждения.

Образованието трябва да бъде достъпна за този клас, възраст, ниво на развитие. И достъпна е всичко, което се основава на съществуващите в съзнанието на детето знанията, придобити по време на обучението, семейно възпитание, пряко отражение на природните и обществените явления, взаимодействието с възрастни и връстници в четене, телевизионни програми, филми.

Системата на педагогическите науки

Педагогика като наука е разделена на няколко независими педагогически дисциплини:

1. общата педагогика, разглежда основните закони на човешкото образование; Той разкрива същността, целите, задачите и законите на образование, неговата роля в обществото и развитието на личността, на процеса на образование и обучение.

2. педагогика за възраст, изучаване на особеностите на обучението на хора в различни етапи на развитие на

3. Специална педагогика - дефектология изучаване на особеностите на развитие, обучението и образованието на анормални деца. Което от своя страна се разпада на редица отрасли: въпросите за образованието и обучението на глухи и слепи деца, ангажирани теория, слепи и слабовиждащи - техника на физическа подготовка, психически увреждания - хуманното отношение към дейността, деца с говорни нарушения, с нормален слух - логопед;

4. Частна техника разследва специфичност прилагане на общи модели за обучение за преподаване на даден обект (чужд език, математика, биология, физика, химия и др.);

5. Историята на педагогика, изучаване на развитието на педагогически идеи и практика на образованието в различни исторически епохи.

Интензивно се развива като независими, такива клонове на науката преподаване като педагогика на професионалното образование, педагогика на висшето образование, военна педагогика, поправителен труд педагогика. Добавен тези части на педагогиката като училищната администрация, учебни семейното възпитание, образование на деца и младежки организации, учебни културна и образователна дейност.

Комуникация с други науки

Процесът на диверсификация на взаимното проникване на науките, развитието на цялостно проучване на педагогически явления обективно изисква органична връзка педагогика с други науки. Педагогика се развива, укрепване и подобряване връзките си с философия, социология, етика, естетика, психология, човешката анатомия и физиология, хигиена, етнология, математика, кибернетика и др.

Изключително ценни познания за същността на човешкото физическо развитие, педагогика оборудва цяло и възраст физиологията, естествени науки фондация компонент на обучение и образование. Проучването на условен рефлекс активност помага за разкриване на научната основа на промените, които настъпват при хора под влиянието на външни фактори и са свързани с уменията и навиците.

Новите, допълнителни възможности за разследването на процесите на обучение и образование на педагогиката отваря бързо развиваща се област на знанието, която се нарича теорията на управлението. С произход от социалните науки, тя използва постиженията на кибернетиката, които отвориха най-общите закони на контрол на сложни динамични системи. В същото време, обаче, ние трябва да имаме предвид, че процесите на управление Кибернетика проучвания независимо от качествен характер на самоуправляващи се системи; образование е една и съща система, която има дълбоки качествени характеристики, свои специфични закони, които Кибернетика недостъпна.

Независимост на всяка наука не е това, тя използва или не се използват данните на други науки. Съветски педагогика използва материали и данни, свързани науки, за да решат проблемите си на базата на строг процес на подбор и определяне на техните граници за кандидатстване.

Така педагогическа наука - съсирена вековния опит на обучение и образование на бъдещите поколения. Образование - е резултат от години на изследвания на закономерности на формиране на всестранно и хармонично развита личност. Познаването на науката преподаване помага във всеки отделен случай, за да изберете най-добрите образователни решения.

Стари дебат за това, което е педагогика - наука или изкуство, е разделен за практиката. практика тест потвърждава многократно: без дълбоки познания на образованието науката не се развива изкуството на възпитанието. Познаване на законите на обучение и образование, овладяване методите на учебния процес - основа на уменията на учителите. Чрез усвояването на педагогика трябва да се подхожда като научно - когнитивната дейност, въз основа на които може и трябва да се разработи педагогическа изкуство като неразделна част от обучението. Един учител може да бъде далеч не всички. Това трябва да бъде човек, който има призвание, на повикване, вътрешно осъзнаване, че това е неговият път - пътя, постоянно притеснение, начина, по който се съмнява, необикновените изисквания на себе си, начина, по който усилено, ежедневната работа.

I. педагогика: Учебник. Помощи за студенти PED. Ying-Ing. . / Ю К. Babansky, VA Slastenin, NA Сорокин и др.; изд. Yu. К. Babanskogo. - 2-ро издание. вътр. И ревизирана. - М. образование, 1988. - 479 стр.

II. Педагогика: Учебник. Помощи за студенти факти. Педагогика и методика започва. Обучение симетрични. Ying-Ing. / Ed. S. P. Baranova и т.н. -. М. образование, 1976 - 352 стр.