Методически комплекс - основният компонент ULV - studopediya
Методически комплекс (ПМС) - набор от образователни документи (планове, програми, процедури, наръчници, и т.н.), е системно описание на проекта на учебния процес, които в последствие ще се реализира на практика, това е дидактическо средство обучение по мениджмънт. Разработен за целите на систематичен и методическа помощ на учебния процес. TMC е интегрирана информационна система на преподаване, показвайки по определен начин неговите елементи, определящи структурата на образователната система. Списък на документите, включени в ООП: програма за обучение по темата; Работна програма; насоки за основните видове проучвания, проведени в катедрата; график на самостоятелна работа на студентите; списък на специализираните аудитории (ако има такъв) и карта за сигурност на академичната литературна дисциплина на студентите. "
Методически комплекс на дисциплина (CMB) - набор от документи, съдържащи насоки за основните видове проучвания и научни публикации по темата. EMCD и UMKS са външни, на материал изпълнение на педагогически активност на преподаватели, т.е. е определен набор от документи с насоки, които можете да играете на образователната система. От особено значение са следните документи CMD като насоки в EMCD за съставяне на задачи за проверка и контрол на вътрешно-знания на студентите с приложението им проба. В EMCD централната методически документ е учебната програма.
1) учебник материали, съдържащи педагогическа преподаване на дисциплината, на неговия член, или част от метода на обучение;
2) от типа на учебник, специално проектиран за преподаване, което трябва да направи писмена работа в дистанционно обучение система.
Този път е уникален и многопластов. То човек нехомогенни пъти трябва да влязат в ситуацията трудни избори, когато евентуално-отиват, обективно знание, от една страна, на собствените си образователни постижения (реалната степен на образование), а от друга - на качеството на образователните услуги, които той може да използва-Ся в един или друг начин образователна институция.
В днешното общество, пълното формиране на bystroteku промяна и неразрешими проблеми, човек може да бъде наистина сигурен, ако сегашното ниво от около-ция му дава възможност за решаване на важни проблеми на живот ционни. По този начин, един истински човешки условия на живот осигурява човек само един непрекъснат процес на обучение. трае почти през целия си живот (терминология ЮНЕСКО).
Държавните образователни стандарти във висшето образование трябва да се подновява на всеки 5 години. А учебен софтуер трябва да има структура, съдържаща инвариант и променлива част, от страна на вариация представлява частта от EMA, което се нуждае от актуализиране, а инвариант част, смяна на значително по-рядко (10-15 години), е забавно-за Основни педагогически знание.
За дизайна на ОМО е необходимо да се помисли за подходите, на която стандартът на обосновка, както и на основните характеристики на съвременните образователни-teristics, неговите тенденции, които определят посоката на дизайн променлива част ОМО на.
За развитието на университетското стандарт е важно да се знае на училището. Помислете за това, което предлага.
Българската държавна образователна стандарт (SES) е основните регламенти Xia установяване, в съответствие с член 7 от Закона за България "в областта на образованието", "непременно подред задължително минимално съдържание на основните програми за образование, максималният обем на академична натоварване на студентите, Тре отложено плащане нивото на обучение на завършилите. " Законът фиксира два стандартен компонент, като се вземат предвид федералния характер на суверенните неправителствена България устройства - федерални, национални и регионални. Федералното компонент на стандарта определя тези дупки-Mathivet, спазването на които гарантира единството на образователно пространство в България, както и интегрирането на личността в света на културата. Благодарение да се съобразят с тези правила, човек ще застрахова ван от отвъд неговите трудности, свързани с прехода от една образователна институция в друга или да се променят основни образователни програми в една институция. Национално-но-регионален компонент от стъпките на общото образование дефинирани желаят да създадат тези стандарти, които са отговорност на регионите.
Следва да се подчертае, че са наложени на българските образователни стандарти, dyval ограничения за образователни технологии, инструменти и източник на цис-учебни дейности, както и формите и методите на текущата педагогическа контрола
Типично традиция в историята на секретират желанието национално училище, за да се гарантира единството на държавата е длъжна-можно към структурата и съдържанието на висшето образование, нивото на Смес,-възстановителни завършили обучение на учители университети, като основа на единна образователна про-пространство в цялата страна.
Основните разпоредби. създаване на горепосочените изисквания в гимназията, са:
· Списък на специалности на висшето образование;
· Модел програми за всички специалности на по-ция;
· Модел учебни програми за дисциплина типичен учебник-ТА план за всяка специалност във висшето образование.
В края на 80-те години в гимназията, разработен квалиф-комуникационна характеристики на специалисти с висше образование, както на разпоредбите на новия тип. Тези документи Създаване на интегрирани deyatelnostno - ориентирани изисквания Урс голи подготви висшисти за конкретни специалности на висшето образование.
Концепцията за "държавен образователен стандарт" за първи път е въведена със Закона за образованието на България.
Предпоставките за появата на стандартите за държавно формиране-ционни са, преди всичко, нови икономически и sotsi-сови и политически условия на България през 90-те, упражнения-schiesya, както следва:
· Нуждите разширяването на широко образовани специалисти
с хуманистично ориентирана творческо мислене, запознати с методологията на продуктивни и професионална дейност,
в състояние да генерира нови знания и самостоятелно образование;
· Децентрализация и демократизация в управлението,
· Con конституционно обвързващи законодателни промени в тази насока, Федерална
и регионална юрисдикция;
· Изпълнение на обективните изисквания на активното функциониране на VPO България в глобалната система за образование.
Посочените по-горе условия, ни дават възможност да се определи ролята и целта на НСЗ в областта на висшето образование SES на HPE е предназначен да осигури;
· Качеството на висшето образование, подходящо ниво на проблеми образователната система в България;
· Интегритет на висшето образование, въз основа на единството на многоизмерни изображения на външния свят, хармонично съчетание на хуманитарна и естествени науки компонент на научни знания;
· Развитие на възпитаниците на творчески постижения на науката,
желанието за самообразоване и самоусъвършенстване:
· Единство на образователно пространство в България с оглед на федерални и регионални особености на развитието;
· Обективна оценка на образователните дейности, установени находища на прилагане на образователни програми за висше профе-нални образование.
· Признаване и еквивалентност на международни документи за висше професионално образование.
Държавните образователни стандарти са фактор, който всички образователния процес.
Днес заяви, че завършилите, рейдове Dai богатство от знания, често не им застроена между pretirovat, много трудно да се адаптират към бързо променящите се условия, schimsya в професионалната си дейност. Те са око-свързващ безпомощен там. изискващи независимост и компютърно tentnost във вземането на решения, способността да организират работата си и дейностите на другата в атмосфера на голяма несигурност. И план е липсата на фундаментални знания, които могат да бъдат адаптирани към новите условия.
Разработване на система за мулти-ниво на висшето педагогическо образование и виждания за това са посочени в изследването, GA Bordovskikh. NV Bochkin. AP Walicki, VI Gorovoj. VA Izvozchikova. VE Радионова, TN Уилоу, A Tryapitsyna, NV Chekaleva, VS Yampolskiy и сътр.
Б. Senashenko, И. Komissarov установили, че концептуализъм-нето помага да се отговори на индивидуалните нужди на образованието, по всяко време; Тя позволява на студентите в процеса на обучение в съответствие с по собствена държавни интереси да се изработи образователни маршрути.
Целта на системата е организация с няколко нива на педагогическия процес, който може да се подготви spetsiali-вци, учители на различни нива на образование и професионална условие-lifikatsii основани на принадлежност, неговите ценности Ori-entatsii и смисъл на живота. 1
Основният, основната разлика между тази система - е противоположна ориентация. В вече съществуващи системи, възпитателна функция е на подчинен характер по отношение на професионалиста. приоритет система Multi-ниво осигурява начин на Bani-предавателен обучение. Това означава, че обучението на профе-сионални е ефективен само въз основа на фундаментални образование.
IB Котова, EN Shiyanov обърне внимание на факта, че изображенията, наличие на личността могат да се видят днес, от една страна, като начин за намиране, сгъване, формиране, развитие и растеж на личността като такава, от друга страна, като универсална стойност.
Б. Shadrikov вярва, че широк и дълбок обща професионална подготовка, заедно с основния тон по-добре ще разкрие личността на ученика и да се намери на пазара на труда
По този начин, системата на няколко нива се различава приоритет начин-последователни обучение.