Методи за преподаване на чужди езици като наука - studopediya
За устройства за съхранение, нагледни помагала и други образователни активи
Обучение оборудване, собственост и ползи систематизират раздели и теми от учебната програма, са поставени върху рафтовете (в килера) Пълно, поотделно за всеки вид, и газови маски, освен размер. На protivogaznye торби прикрепени етикети установени проба
стелажи за съхранение за съхранение на имущество, изработени от дърво: поддържаща рамка - от барове 5х5 см
Поставката или отделен рафта трябва да бъдат закрепени към стените както в надлъжна и напречна посока. Loose багажник натоварване може да се срине и да причини нараняване присъства в laborantskoy.
При липса на laborantskoy лични предпазни средства, радио, уреди радиация и химическо разузнаване и друг образователен техника и нагледни материали, предназначени за първоначална военна подготовка училище, са поставени в подходящо оборудвани военен кабинет отделно.
В заключение, бих искал да се отбележи голямото образователната стойност на добре оборудвана военен кабинет не само за ученици, обучаващи се в него основите на военната наука, но и за други класове. Най-добри резултати могат да бъдат постигнати само ако офис оборудване, насочена към военно-патриотичното възпитание на учениците. Този факт трябва да бъдат взети при създаването на военните лидери на Военния кабинет.
Войната кабинета със своето оборудване, различни нагледни материали, технически помощни средства за обучение, инструменти и устройства е оригиналната декларация карта на основната военна подготовка на учениците в училището. Въпреки това, високата цена на оборудването за война кабинет са оправдани само в случай на неговото съдържание, цели и възможности на нагледни помагала и учебни помагала, закупени срещу заплащане, да помогне за подобряване на качеството на образованието, осигуряване на успешно решение на образователни задачи, извършвани в заседанията на Военния кабинет.
Широкото използване на Военния кабинет за уроци (класове) в почти всички области на основния военен курс на обучение изисква внимателен подход към създаването и подобряването на този важен елемент от комплексните образователни и материални ресурси за военно обучение в началното училище в подготовка за тяхната служба във въоръжените Sil.RK
Списък на използваната литература:
1 Образователно - материална база на основната военна подготовка в училище, G.M.Brysin, 1989.
3. Препоръки за оборудване и подобряване на съоръженията за подготовка NVP средно училище, средно специално училище. Министерство на отбраната - 1977.
Методи за преподаване на чужди езици като наука и връзката й с другите науки
1. Методи за преподаване на чужди езици като наука
2. методологическа рамка на обучението по чужд език
3. комуникационни техники, с други науки
3.1. Методика и педагогика
3.2. Методология и лингвистика
3.3. Методология и психология
3.4. Методология и психолингвистика
Методи за преподаване на чужди езици като наука
MOIYA като наука започва да се оформя в края на 19 - началото на 20 век. През цялата история на техниката, като научна дисциплина е широко дискутирания въпрос дали методът на независим или приложна наука?
През ХХ век, имаше следната гледна точка по този въпрос към днешна дата техники.
1. Методът не е независима науката, и се основава на езиковите данни се прилагат лингвистиката, "прилагане" на различни области от общ лингвистика ((LV Szczerba Рязка EM Rosenzweig UV Bloomfield Fries L. С) ). EM Рязка пише: "Методика на обучението по ИЯ е практическо приложение на общи заключения на лингвистиката, особено сравнителното езикознание". Наскоро, тази теория се възражда във връзка с появата на теорията на езиковите контакти и психолингвистика. Разбира се, характеристиките на самия обект DICE не могат да повлияят на процеса на обучение. Въпреки това, редица въпроси, свързани с изграждането на зарове на учебния процес (система от упражнения, принципи на работа, проблеми, свързани с контрол, използването на нагледни материали и т.н.), не могат да бъдат решени само на езика на лингвистиката.
2. Метод е подал молба поле на психологията. Например, психолог BV Беляев смята, че методиката на преподаване ИЯ е приложната психология като основните закони на ученето ИЯ може да бъде получена от психологическите аспекти на овладяването на ИЯ, основните от които е да се научи чужд език не е лесно, но мисля за него. Задачата на психолога е да помогне на методистите в научната развитието на основните методи за преподаване и изучаване на индивидуалните психологически характеристики, изучаващи чужд език. Като теоретична основа за това становище е теорията на Сапир-Whorf хипотеза, в която той твърди, че структурните и семантични разлики на различни езици съответстват на разликите в начина на мислене, от която се стига до заключението, че FL живот - това обучение мислене върху него. Ето защо, една техника, която има за цел изучаването на език разсъждение чуждестранна се прилага психология. Но заблудата това искане е било скоро се оказа. учен IV Rakhmanov показа, че броят на думи, които изразяват възгледи, които не са на друг език е сравнително малки, по-чести случаи на несъответствия значения на думи и фрази.
3. Методология е клон на педагогиката (дидактика частни) и се базира на дидактическите принципи, разработени в тази област на знанието.
Модерният гледна точка на методологията като теория на обучението по чужд език е равносилно на твърдението, че методът е самостоятелна наука, позовавайки се на данни от други науки, включително основни, т.е. което води до методологията, която да се счита лингвистика, Педагогика, психология, социология, културология.
Целта на методиката на преподаване на чужди езици е процесът на преподаване на чужди езици в началните и основни учебен предмет - методите, техниките и методите за преподаване на комуникация в четирите вида RD, тогава има начини за управление на процеса на усвояване на чужд език студенти.
В педагогически отношение на думата "метод" се използва в три значения:
1) Техниката като педагогическа наука, която, от една страна, има характеристиките, присъщи на всяка наука, и от друга страна - на конкретните обекти на изследване, причинени от предмет;
2) методология и набор от форми, методи и техники за работа на учителя е "технологията" на професионалната практика;
3) "процедура" като предмет.
Методология като наука е тясно свързана с концепцията на учебния процес. Основните компоненти на учебния процес са: 1) дейности за обучение на учители; 2) обучение активност зеницата; 3) организиране на обучение.
Разпределяне на две функционални методи: общи и частни. Обща процедура е изучаване на моделите и характеристиките на процеса на обучение на чужд език във всякакъв вид образователна институция. По този начин, на принципите на подбор на образователни материали, съотношението на устна и писмена реч на различни етапи от урока и т.н. ще бъде равностойна по отношение на обучението на едни и същи за всеки от западноевропейските езици, преподавани в средните училища на страната ни.
Но знанието на общите закони на Флорида живот не е достатъчен, когато учителят е изправен със спецификата на даден чужд език. Например, методи за овладяване на глаголни форми Непрекъснато специфичен само за английски език, обемисти модел смесване, деклинация на съществителни и прилагателни - характерен за немския език и методи за работа с цифри, използване на диакритични знаци, статията за намаление, разделителен присъствие на статията - на френски език. Още по-значими разлики се наблюдават при фонетиката. За английски език конкретни тригласните [# 601 ОУ;], [о # 601;] и дифтонги, за французите - назални гласни. Във всички такива случаи е необходимо да се разработват и прилагат такива методи, такива методи и форми на обучение, което ще доведе до сравнително бързото овладяване на студенти съответните конкретни събития в определен чужд език. По този начин, на частния метод изследва конкретен език обучение в определен тип учебно заведение, като се вземат предвид езика и речта особености на езика.
Непрекъснато развитие на науката методичен причинява появата на независими клонове на общия ред:
· Исторически методология (анализ на методологически концепции за миналото);
· Експериментален метод (развитие на теорията на реализация на научните изследвания методология);
· Сравнителна методология (изучаване на особеностите на преподаването на чужди езици в различните страни);
· Специално техника, взети поотделно, като се има предвид аспекти на изучаването на теория (например, методи за прилагане на TCO, FL обучение по три езика).