Концепцията на психичното развитие и нейните характеристики

След раждането на човешкото дете е в безсъзнание, безпомощен и ням същество, тя е зависима от възрастните в оцеляването на психически проявления и физически реакции на новороденото са прости адаптации ции към света е само началото в резултат на дългосрочни социализация на детето и разполагането на психическото му развитие е създаването на една зряла, автономен и автентична lichnostitі.

Психично развитие - натрупването на количествени и качествени прогресивни промени в психиката, които допринасят за формирането на личността

По този начин, умствено развитие е процес, защото има по-динамичен характер - която започна още преди раждането на детето, се обръща и продължава, по мнението на по-голямата част от учените, всички човешки живот по време на психично-то развитие на натрупването на количествени и качествени психични трансформации, като се гарантира формирането и функционирането на личността ,

Обучение и развитие - Обучение и развитие не съвпадат пряко, са два процеса, които са в трудни отношения.

Образование - специално организиран, контролиран процес на взаимодействие между учители и ученици, с цел придобиване на знания, умения, формиране и перспектива, развитието на умствена сила и потенциал на студентите, укрепване на уменията на самостоятелно обучение, в съответствие с поставените цели.

Образование ефективни само, когато тя е в навечерието на развитие. След това се събужда и съживява различни функции, които са в етап на съзряване, намиращ се в зоната на близко развитие. Тук се крие важна роля в развитието на образованието. Образованието е най-ползотворна, само когато това е направено в рамките на срока, определен от зоната на близко развитие.

Когато наблюдаваме напредъка на развитието на детето в училищна възраст и за хода на обучението си, ние всъщност виждаме, че всеки обект на изследване изисква детето повече, отколкото той може да даде днес, т. Е. Едно дете в училището работи, което го прави да се издигне над себе си. Това, разбира се, се отнася до здравето на училищното образование.

Правилното решение на проблема за връзката между развитие и обучение е важно, не само за психология, но призова за педагогика. Всяка образователна концепция, която се ръководи от учителя, включва (го осъзнаваме или не) на определена концепция за развитие. По същия начин, всеки концепция за психичното развитие, който се придържа към психолог (той го знае или не), и съдържа теория за учене.

Детето се развива, расте и учене. Това означава: образование и обучение е включено в самия процес на развитие на детето, а не построена върху нея. Задачата на образованието и обучението не е да се адаптират учебния процес, за да се твърди, че независим характер на детето си, както и за оформянето на развитието. Лични психологически характеристики на детето, неговите способности, черти на характера, и така нататък. Г., както и различни различни етапи на развитие и в различни индивиди особено психични процеси (възприятие, памет, и така нататък. Г.) Не само да се появят, но се образуват по време на собствената си дейност дете, с което той е бил под ръководството на учители, участващи активно в живота на колектива, учене и усвояване на правилата на знанията, придобити в хода на историческото развитие на когнитивната дейност на човечеството.

Педагогическа процес като дейност на формулярите за учител-наставник развиващите личността на детето, в мярка за това учителят ръководи дейността на детето, а не заместител за него. Всеки опит да възпитател-учител <внести> в знания и етични стандарти на детето, като се избягват собствена дейност на детето в овладяването на тях, подкопава основите на здравословното умствено и нравствено развитие на детето.

Създадена в хода на развитие, въз основа на депозитите като предпоставка на лични характеристики на детето, неговите способности и черти на характера са не само предпоставка, но и в резултат на дейността си; тяхното развитие във фоайето той е не само очевидна, но също така се ангажира.

Ако един студент го осъзнава, на достъпна ниво, на базата на операции, които той притежавал, тяхното изследване допринася за неговото фонд за развитие. Ако, обаче, от много кратни на упражняване на детето се научава да изпълните определени операции, които не са наясно с тяхната логика, тя не го популяризира в цялостното развитие.