Как да се направи урок диалог

Нестандартни форми на урока или Н ак направят урок диалог

(Радио Инженеринг и Колеж по съобщенията, заместник. Директор на HMP L.S.Ershova)

1. Методически тържества, организиране на образователни диалог

Първата е, че задачата на обучение се поставя в спор с подигравателен спътник, подложени на "сократически разхлабване" емпиричните знания на студентите, принуждавайки децата да мислят "за себе си".

Втори учител обръща специално внимание на децата хипотези, въпроси, замяна учене задача. По време на урока, на диалога в тези хипотези, въпроси, снимки на учениците се сгъсти "личното им отношение към този въпрос, собствената си позиция.

Tretimpriemom важно как "напредък", организиране на диалог в класната стая, рецепция, винаги се използва от самите деца, е да се хареса на експеримент.

Въпреки това, експериментът не се вписва студентите като обикновен урок по физика или химия. Експерименти имат деца - е реализацията на дете-специфични, но като важно за един изследователи възрастни да работят свободно в един въображаем, приказен свят.

Важно е, по наше мнение, че уроците, диалозите, студентите идват в някои вярвания, а не само изучаването на моделите, предлагани от възрастни. Децата получават възможност да работят техните убеждения в сблъсък, и борбата срещу различни и дори противоположни, видове мислене.

2. Образованието диалог - проблем на образованието

Повечето от образователния диалог е различна функция. Завършен, те като че ли да се върне на върха. Така например, в края на учебната диалог на живот учител изпълва клас дълбоки и належащите проблеми, но не даде окончателното си решение. На тези въпроси, студентите могат да се мисли за цял живот!

Важно е да се научи мислене. Важно е да се научите как да се реши проблема. Но също така е важно да се провеждат уроци, в които учениците да се научат да видим проблемите в най-основни, прости, познати неща. Учене диалог - това е учене проблем.

Така че учителят не бърза да се натиска на проблема. Напротив, предмет на изследване в края на всеки "цикъл" се появява диалогов прозорец, както е загадка, тъй като необходимостта от нови знания. Диалози да доведат до ситуация на научно невежество на учениците ", сблъсък в същия брой на различните начини за разбиране, типични за древните, средновековни и модерни времена на ХХ век. Ето защо спорът толкова напрегнат и безкраен. Всеки един от методите, разполага със собствена разбиране на резервите.

Ние провеждаме уроците ни не е наука, колкото изглежда на пръв поглед, и фокусиране на тези научни проблеми, които започват трудности и съвременната наука. При обсъждането на тези проблеми, децата идват на границите на съвременна спекулации с спекулации от античността, Средновековието, модерни времена. Той установява, че тези култури продължават да водят в съвременната спекулации диалог. Този диалог и да се възпроизвеждат момчета в техните образи, хипотези представени

Какво урок диалог - специална форма на обучение, да бъдат сведени до никакъв проблем обучение или друг вид обучение (например, за изкачване от абстрактното към бетон), той показва сравнение на неговата структура с урока на структурата в която е предвидено движението на всички ученици до общо за всички когнитивни изход в резултат на това недвусмислено края на учебната работа.

· Urok- "катерене"

1. Започнете с приемането на всички ученици задача обучението като противоречие, което изисква изрично съгласие, "отстраняване".

2. Значението на урока - в овладяване често срещан начин за решаване на проблема образователна, на общия метод за разрешаване на противоречия, изразени в общи за всички модели.

3. Проблемът за обучение е решен чрез извършване на всеки студент действия модел на обектите с разчитането на модел.

4. Поставянето на ученето задача, учителят предполага добре известно, единственият възможен начин за разрешаването му в рамките на една и съща логика ( "изкачване от резюмето на бетона"). Ето защо, учителят прекъсва всички начини за решаване и разбиране на видовете студенти, които не са пряко водят до стандартния начин на действие, и на референтния модел.

5. Студентът действа като абстрактна "точка" на една възходяща траектория на знанието. Образованието е "мислене в една и съща посока." Начинът, по който всяко дете "траектория на изкачване" са идентични с тези на логическия смисъл, и се различават само в цената.

· Урок диалог

1. Започнете с общо преосмисляне на образователните проблеми на генериране на всеки ученик на въпроса му като парадокс, пъзел трудност.

2. Значението на урока - непрекъснато възпроизвеждане на ситуация "научих невежество" в "сгъстяване" на неговите проблеми със зрението, тяхната неизкореним въпрос-парадокс "samovitom" думи, изображения, хипотеза.

3. Изпълнение на мисловни експерименти в пространството на изображението, построена от всеки студент задълбочава парадокса на проблеми в ученето, неговата undecidability, "вечност".

4. Поставянето на проблем с обучението, учителят слуша внимателно всички вероятните решения и предефиниране предлагат студенти. В тези изпълнения, учителят помага да се демонстрират различни спорове логиката и формите на мисленето (древен фигуративния "интелигентна визия", средновековен разбиране за това как умения, когнитивни експерименти на съвремието, парадоксално допълване мислене на ХХ век).

5. студент в образователен диалог се появява в културите на пропастта. Всеки един от "културната парадигма" не може да се опре като спестяване "на стената." Сдвояване на различни култури и начини за разбиране на нуждите на всеки ученик и учител, който отговаря за индивидуално уникален, непредсказуема реч акт.

За да бъде разбрано погрешно, позволете ми да подчертая, че прилагането на принципите на диалогизмът не води до живот, или на "релативизъм", нито с "плурализъм". Работата е там, че самата истина, която се търси децата и учителката в образователната диалог в областта на науката и културата на ХХ век, като вътрешен диалогичен. Особеността на науката на нашето време (и това не се счита за педагогика катерене и често проблемно-базирано обучение) е, че процесът на това разбиране е организиран като едновременно актуализиране на няколко допълнителни всеки други форми на спекулации и логика (вълна и частица, интуиционистки, конструктивистки, формалист) , Ето защо, образователните диалозите, организирани около най-основните понятия на съвременната физика, математика, литература, история и т.н. ученичка от първите години на образованието е в ситуация, подходяща да бъде модерен учен от върховете на науката.

· Организиране и провеждане на дебата в класната стая

W кокошка провеждане на дискусии винаги има опасност от разреждане: безплодната полемика, безкрайно бърборене, много монолог, а не диалог, загуба теми, скука (Смърт за дебата) - това никой не е имунизиран. За да се избегнат такива недостатъци, е необходимо да се предприемат редица превантивни мерки.

NB: общество, в което се говори твърде много, НИКОГА dobetes нещо полезно!

Първо, имате нужда от олово, а в някои случаи - две водещи. Задача майстор - да ръководи дискусията. Не е достатъчно да се направи списък на ораторите и да им даде по дума линия. Водещият трябва да направи много повече:

· Грижа за спазването на правилата за дебат, който всеки участник разпределени предварително и ще се чете на глас в началото на всяко заседание на Либералния клуб,

· Спазвайте стриктно да се тества "три минути" (в изключителни случаи повече), като се използват, когато е целесъобразно, звънец или жълти и червени картони;

· За да се изгради на дискусията и да следи за спазването на темата,

· Попитайте допълнителни въпроси, ако нещо не е ясно в дискусията не е счупен,

· Премахване на ненужни влошаване по време на дискусията;

· Повторете обобщи аргументите, ако изглежда, че му е необходимо;

· Насърчаване на оживена дискусия, за да предизвика участници в реч, когато изведнъж има тишина ( "полицая се ражда");

· Както и много други неща, които не могат да бъдат предвидени по-рано.

Водещият може - но не е необходимо - принадлежат към същата възрастова група, както на участниците.

NB: на дискусия - работа, която може и трябва да се научат

Добър домакин - ПЛЕДЖ плодотворни дискусии

Водеща роля в дебата е изключително важно. Много зависи от идентичността на лицето, извършило тази роля. Основното качество на преднина - ясна представа за темата, гъвкавост в поведението и способността да се адаптират към публиката. Тя трябва да бъде неутрален и безпристрастен, за да помогне на участниците в дискусията за постигане на обща цел. Водещи сили са много силни. Чрез контролиране на процеса, той контролира резултата.

Определят кръг от въпроси да бъдат обсъдени преди почивката и да започне да води дискусията:

· Фокус участниците по конкретни въпроси, обсъждани;

· Можете да зададете реда на отчети, ако има само много желаещи да се изкажат;

· Възпиране на участниците, които не позволяват да се говори на всички по едно и също време;

· Ако е необходимо, да предложи да прочетете отново дискутираният въпрос: не даде възможност на участниците да преминат от темата, докато не е напълно изчерпано;

· Уверете се, че всеки един от присъстващите имаха възможност да говорят, че никой не е лични нападки и експлоатирани на вниманието на участниците;

· Когато ви даде дума да същите страни, игнорирайки останалите, след това натиснете в посока на дискусията, избра "активисти";

• Не споделяте мислите си и не позволявайте да ни оцени мнението на другите: ако имате непреодолимо желание да изрази позицията си по този въпрос се обсъжда, да иска разрешение от участниците да се оттегли от ролята ( "Мога ли да имам миг престават да са водещи?"), Говорят открито и веднага се върнете да изпълнява своите задължения;

· Пречат и по-строги насочи дискусията, когато атмосферата се нагрява и дискусията беше в застой;

• Не позволявайте на никого да влиза в диалог без ваше разрешение.

Как да се справят с "трудни" ученици:

· Когато поведението на "трудно" участник започва да се намесва в общата работа, не се игнорира този факт, се изказа, като се започне с по-мек - директна конфронтация отпуск за спешни случаи;

· Ако участникът цялото време вече се върна в обсъждането на този въпрос, ще му покажа какво всичко е договорено и записано в "колективното каша";

• Винаги и всички критици и дава негативна оценка на изпълнения могат да бъдат спрени, като обеща, когато се съберат, за да му дам да говори;

· Мълчаливо или седнал с отсъстващ вид на човек, опитайте се да интерес, обръщайки се към него с въпроса: "Какво мислите за това?"; ако това е трудно да се отговори, бързо превключване на друга страна; по време на почивка, опитайте се да разберете от "отсъства", защо той не участва в дискусията;

· Много е трудно да се концентрира, когато има шепот или кикотене: опитайте да получите в близост до шепотници. Ако това не работи, помолете ги да казват това, което обсъждаме. Отказва да говори и да предложи да се говори извън стаята.

Мандат на дискусиите

· Истината не принадлежи на вас, тя не принадлежи на никого.

• Не се каже "не си прав", но само - "Не съм съгласен с теб."

· Имате право да си съставят собствено мнение, но няма право на фактите.

· Трябва да се базира на солидна база от факти.

· Препоръчително е в самото начало, за да се изясни аргумент в дебати. искате да оспори.

· Обсъждане на тема А. Не се започне дискусия на тема Б.

· Формулиране на теза в началото и / или края на речта си.

· Не включвайте щеката в доклада: ако не може да се развива аргумент в продължение на три минути - с аргумент, че нещо не е наред.

· Ако аргументите ви изглежда твърде проста и наивна, не се колебайте - само наивни аргументи често са продуктивни.

· Не оставяйте без внимание към всяко изпълнение на участниците: това, което е в нея, дори и в "банален" и "странно" съдържа нещо ценно за обща дискусия на свой ред.

· Говорете сега, тук, и не по-късно, в коридора.

· Всеки има право да мълчите.