Формиране на независима дейност четене на по-малките ученици с помощта на курса -
I. Условия за възникване опит. Въведение.
Всеки, любов към книгите не е била дадена по рождение. Това не се случва за едно дете идва на училище, овладяване на техниката на четене, ми хареса книгата, така че тя ще влезе в живота му и независим четене ще бъде интересно. Защо толкова много деца не са склонни и малко четене? Защо от година на година намалява детски интерес към четенето, към класическия детска литература, поезия?
Има различни причини за това:
- нарастващото влияние на медиите информационно четене на книги заменя много часове седят пред телевизора, компютъра.
- рязка промяна в социалния живот по такъв начин, че броят на проблемни семейства, където родителите не се интересуват от образованието на детето, повишаване на
- промяна на възрастни позиции съвместна дейност четене с деца, записани в първи клас (за възрастни четене детето е рязко намалява, като по този начин нарушава системно и смислен диалог с най-различни книги в ранните години на обучение. Типични прояви на майки, бащи, баби. "Ти си голям, я прочетете себе си. ")
- липса на система за целенасочено формиране на дейност на ученици читателя.
По този начин, въпросът за образуване на независимост на студентите читателя е много важно. Специално внимание за решаването на този проблем трябва да се обърне в началното училище, защото тя е в основата на устойчивото развитие интерес в книги, четене.
Най-съвременните изисквания на обществото, модернизация на образованието налагат въвеждането на нови образователни програми. Ние предлагаме опит в учебни материали апробиране на програмата "Училище XXI век" .Osobenno интересно да се покаже по време на литературно четене Л. А. Efrosininoy. Този курс ви дава възможност да положат основите на първокласен независим четене активност при децата от началното училище.
II. Теоретичната основа на опит.
Водещата идея: работата му се базира на теорията за формирането на правилния тип дейност четене и независимост N.N.Svetlovskoy четец.
Какво представлява пълното четене в началното училище от гледна точка на теорията за формирането на самодостатъчност на читателя?
Reading-вид речева дейност, както и речта-форма на човешко общуване, това означава, че четене виждане на човешкото общуване .Kto също ни говори, когато четем? Разбира се, книгата ни говори, и то chitateli- страни на книгата.
Традиционният руски метод отличава в процеса на четене и усвояване на четенето на четирите основни качества: точност, плавност, експресивни и разяснителни. Такава изолация от най-големите качества на само четене се отнася за технология за декодиране на езикови знаци и глас текст четец. Тя не отразява най-високите цели за четене: да знае себе си, тоест, намери подходящ събеседници в света на книгите.
От гледна точка на съвременната наука за формирането на читателя, основното качество на процеса chteniya- това ниво на автономност, към която се приготвя на читателя и изборът на books- събеседник, и вкарвайки езика си.
Основните компоненти на системата от понятия на науката на читателя, са:- книга код
- метод: четене, гледане
- целта на четене-диалог: търси и намери нещо или някой, който да "наднича, да размишлявам върху опита на другите, да се окажат"
- образователна цел за обучение по четене - формирането на квалифициран четец
- опитен читател - дете или възрастен, който достига до аудитория на независимост, а именно, в състояние, свикнали да виждаме в някоя книга на събеседник
- книга на знанието
- Техниката на четене (точност, плавност, повишаване на експресията);
- степен на независимост;
- хоризонти читателя.
III. Литературно четене в началното училище.
Предложената L.A.Efrosininoy четец дете стратегия да стане продуктивен в началните класове и отговаря на предизвикателствата на съвременното образование развитието.
3.1. Основната цел на обучението по "Литературно четене" - литературно развитие на по-младите ученици в процеса на обучение. Това въвеждане на децата в света на местни и чуждестранни детска литература, обогатяващи опит на читателя на детето, помощ, за да независими читатели.
От главния основната цел предполага редица проблеми. разтвор на което допринася за формирането на дете читателя:- осигуряване на пълна представа за работата, разбирането на учениците текстовите и спецификата на своята литературна форма (жанр), разкриващи гледна точка на писателя, позицията на образуване на читателя;
- работи върху уменията за четене;
- образуването на литературни идеи и концепции, които са необходими за развитието на студент по литература като изкуство дума;
- включването на учениците в самостоятелна творческа дейност, развитието на речта;
- разширяване на четене на по-малките ученици
3.2. Курс функции "Литературно четене":
- Уроци литературен изслушване в първи клас
- използването на технологията за моделиране
- "Недиференцирана" и "преплетени" класна стая и извънкласна четене
- Използване на диаграми, таблици, кръстословица
- мултилевъл задачи, които позволяват да се извърши на диференциран подход в обучението
- упражнение самоконтрол и самочувствие
3.3. В изпълнение на програмата на курса "Литературно четене" L.A.Efrosininoy дефинирани етапи във формирането на независима дейност четене.
Стъпките са различни: цели на обучението, цели, урокът на структурата, метод на обучение, материали за обучение, изисквания zōon.
Първият етап - подготвителна (клас 1)
Цел: обучение на възприемането на литературно произведение
цели:- да обогати опита на децата на читателя;
- разработят специални четци на умения;
- на студентите да развият речта;
- развива интерес за независим четене.
Основната форма на работа: урок литературен слух.
Основният метод: визуална симулация система чрез въвеждането на заместители за жанровете, героите, схематични планове за рисуване.
Вторият етап - първоначалната (степен 2)
Цел: Да се разработи четци и гласови умения.
цели:- образуват подходящо, в съзнание, гладка четене;
- развие интерес към четенето, разширяване на хоризонтите на читателя;
- култивира морални и етични принципи;
- подобряване на възприятие, разбиране и възпроизвеждане на текста;
- развият умения за работа с текст, образователни и детски книжки.
Основните форми на работа: уроците на различни видове (литературно четене уроци уроци слушане, нетрадиционни форми на уроци).
Трети етап - основна (степен 3).
Целта: да обогати опита на детето на читателя, да му помогне да се превърне в самостоятелен четец.
цели:- да се гарантира пълното възприемане на продукта;
- за идентифициране гледна точка на автора, позицията на четец форма на;
- подобряване на независим четене, четене в мълчание, изразителен четене;
- включат студенти в емоционални и творчески дейности;
- формиране литературен представителство;
- разширяване на спектъра от четене, за да се образува умения на читателите.
Четвъртият етап - Финал (4-та степен).
Цел: формиране на независима четец.
Реализиране на задачите, определени в основния етап.
3.4. Спецификата на литературни уроците слух.
Необходимо условие е използването на детски книги за използване в клас. И задължително стъпка в учебниците по учебни преглеждали.
За да се генерира специален четец умения предложен метод за моделиране на зрителната система чрез въвеждане на заместители за жанровете, героите, както и план схематичен чертеж (план-схема).
От първите уроци слухови заедно с децата, избрани заместители, които помагат на детето да намери пътя си в книгата, да разбират характеристиките на една литературна творба.
Жанрове са означени с цифрите (например, история-кръг история кутия), се заменят с четене цветни нишки (например, червен Rodine- за detyah- жълт)
Предлагам следните упражнения с моделите:- Сравнение на различни модели,
- подбора на произведения на модели
- Изберете желания модел от няколко до някакъв продукт,
- подбор на произведения по темите в зависимост от модела,
- попълване модел на капака.
3.5.Rabota формирането на правилния тип четене активност и четене на независимост продължава при уроците на литературно четене в класове 2-4.
Особено литературни уроци четене.
ООП включва работни книги на литературно четене. Те се научават да работят самостоятелно. Цели се избират по такъв начин, че студентите лесно да разбират продукта, разбират изкуството думата. Видове работа raznoobraznye- да пиша, изберете, за сравнение, обясни, рисуват, предполагам.
работни места на две нива в бележника дава на учителя възможност за диференциран подход (например от типа на работа "се разпадна мистерия" по-добре е да предложим на децата да четат добре.) Има много творчески задачи -. "Проба от писалката."
Курсът "Литературно четене" LA Yefrosinina, могат да се постигнат добри резултати в литературното развитие на ученици по следните критерии:- нивото на образованост, от порядъка на студент четене
- нивото на развитие на интерес към дейността четене
- нивото на формиране на умения специални читатели.
- Високо - генерира силен интерес към четенето на книги, четене на глас техника, повече от 110 думи в минута, независимо подготовка за изразителен четене, възприемане на произведение на ниво "идеи", хоризонтите на читателя, програмата научили.
- над средното ниво - стабилна когнитивно интерес към четенето на книги, четене на глас техника повече от 100 думи в минута, възприемането на продукта в "герой", читателят перспектива не е достатъчно широк, програмата се разгражда частично.
- средната - интересът към четенето на книги показва, но тя е нестабилна, четене на глас техника повече от 90 думи в минута, възприемането на продукта в "герой", читателят перспектива не е достатъчно широк, програмата се разгражда частично.
- Нисък - няма интерес да чета книги, четене, колкото е необходимо, четене на глас техника по-малко от 90 думи в минута, се казва в нивото на възприятие, ограничени хоризонти библиотека, програмата се разгражда частично.
По този начин, с висока степен на независимост читателя аниони 41%, над нивото на 53% srednego-, sredniy- 6% от децата с ниско ниво в класа не е намерен.
Заключение: Резултатите от диагностиката показват, че скоростта на "Литературно четене" L.A.Efrosininoy, насърчава ефективното формиране на правилния тип дейност самостоятелно четене, образува непрекъснат нужда от четенето на книги. Обучение за програмата и комплект преподаване на литературно четене се предвижда завършил основно училище достатъчно ниво за успешното изучаване на литература в средния слой на всяко училище приложение (5-ти клас ученици показаха следните резултати :. ниво на обучение 100% качество znaiy-70 5% .В специално литературата: "5" -9 ученици, 52.9%; в "4" -5 ученици, 29.4%; "3" -3 ученици.