Диагноза нива на развитие на информационни интереси на учениците (младежи), разработването на критерии

Критерии за развитието на когнитивната интерес

За определяне на нивата на развитие на информационни интереси на тийнейджърите в този урок, аз идентифицирани следните критерии:

Наличието на когнитивни проблеми, емоционална участие в дейностите на детето.

Проявата на положителни емоции в нормалния ход на стопанската дейност; продължителността и стабилността на интерес в решаването на познавателни задачи.

Инициатива в знанието.

Осъзнаване на тийнейджър в тази област.

Отбелязването на тези критерии, може да се определи нивото на развитие на информационен интерес на учениците.

Високо ниво: проява на инициатива, независимост, интерес и желание за решаване на познавателни задачи. В случай на затруднение, децата не се разсейва, показаха, упоритост и постоянство в постигането на резултати, които ги отвеждат удовлетворение, радост и гордост в постижение. (75% - 100%).

Средно ниво: голяма степен на автономност в задача решение и намиране на начини да го постигнете. Изпитвате трудности при решаването на проблема, децата не губят емоционалната си връзка с него, и да се потърси помощта на учителя, да зададете въпроси за изясняване на условията за изпълнението му, както и да получите съвети, изпълнение на задача до края, което показва, че интересът на детето в работата и желанието да се търсят начини за решаване на проблема, но във връзка с възрастен. (50% -74%).

Ниско ниво: не показват инициатива и самостоятелност при изпълнението на задачите си, губят интерес към тях, когато има трудности и показват негативни емоции (тъга, гняв), не питай когнитивни проблеми; трябва постепенно обяснява условията на заданието, показва метод за използване на специално завършен модел при възрастни грижи (30% -49%).

По този начин, можем да заключим, че определени критерии и да определи нивото на развитие на информационен лихви, натрупани с критериите, правят възможно по-пряко и диференцирано организиране на учебния процес. Познаването на основните индикации за нивата на развитие на познавателните интереси, учителят може по-точно да се идентифицират области на работа с учениците, които ще допринесат за тяхното личностно развитие.

Когнитивна интерес, като стабилна характеристика на всеки курсист определя дейността си в преподаването, инициатива в самостоятелно организирани познавателни цели, различни от тези, определени от учителя пред него. Той е до голяма степен определя проучвателен характер на всяка форма на когнитивната дейност, независимо дали това е урок, или работа в клас, а може би и дейност на дом живот, той има благотворен ефект върху цялостното развитие на ученика.

Резултатите от диагностиката на информативни интереси на тийнейджърите

надзор студент когнитивно интерес

В диагнозата на информативни интереси на тийнейджърите аз използвах такива методи като наблюдение, разпити и разговор с учителите. Как да се наблюдават и изследват студентите в 7-ми клас на 14 души взеха участие.

Наблюдение - ключов метод за педагогически изследвания на познавателните интереси на учениците. Мониторинг на дейността на учениците в класната стая, в естествени условия, дава убедителна статия за формирането и характеристиките на когнитивно интерес. [9] "Проблемът на когнитивната интерес в обучението" стр. 83.

Наблюдение ми даде шанс да се съберат факти, за да се проследи процесът на формиране и развитие на интересите на учениците. Наблюдение на обучението в класната стая - това е наблюдение на напредъка на съвместни дейности на учители и ученици. [8] "Активиране на познавателната дейност на студенти в учебния процес", стр. 25.

За наблюдение като метод за изучаване на познавателните интереси на учениците трябва да знаят параметрите прояви на познавателните интереси. Тя може да бъде въпроси като "защо", "какво", "как да се действа"? [7] "Подобряване на преподаване училище", стр. 58.

В моя процес на наблюдение в областта на технологиите в класната стая и литературата тези данни са определени като:

студенти задават въпроси е много рядко;

уроците на някои учители, студенти не задават въпроси;

задават въпроси, обикновено силни ученици;

въпросите на учениците са различни по своята същност;

въпросите на учениците не винаги са образователен интерес;

учениците не са активни в класната стая;

по време на урока, учениците рядко вдигат ръка;

работи активно тези студенти, които се интересуват от темата на урока;

идентифицира онези ученици, които се нуждаят от помощ, с трудност в този урок.

Понякога те са дадени не само за целите на ученето на нещо ново, тъй като "улов" на учителя, за да проверите знанията си, да покаже себе си.

Сравнявайки уроците на технологиите и литература, не мога да се заключи, че повече от половината от децата са с най-голям интерес в литературата от технологии урока. На литература учениците работят активно, готов да отговори на въпросите, поставени от учителя те самите да задават въпроси на познавателен характер, с усърдие и упоритост изпълняват задачи, прочетете работата, каза стихове, реагират бързо.

След анализ на нивото на развитие на информационен интерес на учениците в класната стая литература, въз основа на установените ми данни, мога да кажа с увереност, че нивото на развитие на информационен интерес към литературата уроци, висока.

А по-различна картина в технологията на класна стая. Учениците не са много активни, опитайте се да не вдигнете ръката си, предпочитат да го пропусне, някои от студентите изпълнява задачите са само тези студенти, които се интересуват от темата и обсъжда в тази тема темата.

По този начин, въз основа на установените данни, можем да кажем, че нивото на развитие на информационен интерес ниска.

Разпит - идентифицирането на познавателните интереси и техния предмет фокус. [10] "Педагогически проблеми на формиране на информационни интереси на учениците", стр. 74. (Приложение 1)

Целта на изследването - да се установи нивото на развитие на информационен интерес.

За да определите нивото на развитие на информационни интереси на тийнейджърите, използвах метода на разпит от Г. И. Schukinoy, където учениците бяха предложени списък с въпроси, всеки от които разкриха един от критериите за степента на развитие на информационен интерес.

Задаването на въпроси е проведено в клас технология и литература. В него клас ученици 7 от 14 души взеха участие. Това проучване помага за идентифициране на нивото на развитие на информационен интерес на всеки един от тези елементи.

В съответствие с броя точки, разпределени на три нива на познавателните интереси на учениците.

Високо ниво: проява на инициатива, независимост, интерес и желание за решаване на познавателни задачи. В случай на затруднение, децата не се разсейва, показаха, упоритост и постоянство в постигането на резултати, които ги отвеждат удовлетворение, радост и гордост в постижение (75% - 100%).

Средно ниво: голяма степен на автономност в задача решение и намиране на начини да го постигнете. Изпитвате трудности при решаването на проблема, децата не губят емоционалната си връзка с него, и да се потърси помощта на учителя, да зададете въпроси за изясняване на условията за изпълнението му, както и да получите съвети, изпълнение на задача до края, което показва, че интересът на детето в работата и желанието да се търсят начини за решаване на проблема, но във връзка с един възрастен (50% - 74%).

Ниско ниво: не показват инициатива и самостоятелност при изпълнението на задачите си, губят интерес към тях, когато има трудности и показват негативни емоции (тъга, гняв), не питай когнитивни проблеми; нужда постепенно обяснение на условията на работа, показваща метод за използване на един или друг на готовия модел, за да се помогне на възрастните (30% - 49%).

Чрез анализ на профилите на данни, имам следните резултати:

Най-високото ниво на развитие на информационен интерес е бил открит в 3 студенти, което представлява 21,4%.

Средното ниво на развитие на информационен интерес е бил открит в 3 студенти, което представлява 21,4%.

Ниското ниво на развитие на информационен интерес се открива в 8-учащите, което е 57,2%.

Заключение: нивото на развитие на информационен интерес на учениците в класната стая "технология" е ниска, което представлява повече от половината от студентите, представени в диаграмата. Най-малките ученици половина представени, средни и високи нива на когнитивната интерес. Поради това е необходимо да се разработи познавателния интерес, така че студентите да могат самостоятелно да се промъкнат на образователната дейност, ние бяхме в състояние да развиват своите способности, знания, способности, умения.

Разработване на когнитивната интерес, студентът ще бъде в състояние да поеме инициативата в състава на независим познавателна цел.

Най-високото ниво на развитие на информационен интерес е бил открит в след 10 студенти, което представлява 71,4%.

Средното ниво на развитие на информационен интерес е бил открит в 4 ученика, което представлява 28,6%

Ниското ниво на развитие на информационен интерес са били идентифицирани.

Заключение: нивото на развитие на информационен интерес в клас "Литература" висок, което е най-голямата част на графиката, както са определени и средното ниво на познавателните интереси, което е 1/4 от графиката, за щастие, ниска степен на развитие на информационен интерес не е бил идентифициран.

За да определите нивото на развитие на информационен интерес, в допълнение към методите за наблюдение и разпит, аз прилага метода на интервюта с учители, които са били в състояние да даде общо описание на познавателните интереси на учениците, според тях, с различни нива на развитие на информационен интерес.

В интервю участваха 10 учители, като всеки от тях е разположен на 7 въпроса. (Приложение 3)

Характеристики на студентите, които са дали учителите показват, че нивата на развитие на информационен интерес на учениците в същия клас са различни, но не съвсем точни.

технология на учителя, е описано по друг начин. Нели няма интерес в областта на технологиите, разсеяни в час, понякога тя не изпълни задачата. Което показва, че ниското ниво на развитие на информационен интерес.

По този начин, по същия студентът може да има различно ниво на развитие на информационен интерес към различни теми. Обща характеристика на нивата на развитие на познавателните интереси на учениците в един и същи клас разнородни.

Заключения Глава 2:

Различни видове техники за определяне на нивото на развитие на информационен интерес, важни, т. За да. С тях можем да определим на какво ниво на развитие в момента е ученик. И това, което трябва да се направи, ако ученикът е на ниско ниво на развитие на информационен интерес.

Като резултат от техниките в клас "Литература" и "технологии", както и интервюта с учители, аз подчерта следните резултати:

Повече от половината от студентите имат високо ниво на познавателните интереси. (Референции)

В 1/4 от учениците средно ниво на познавателните интереси. (Литература и технологии)

Половината от студентите липсата на развитие на познавателните интереси, което предполага необходимостта от тяхното развитие. (Tech)