Концепцията за умственото развитие

Основната концепция на ЕП - понятието "развитие". Развитие - е необратим процес, насочен възходящ редовни промени, които да доведат до появата на количествени, качествени и структурни промени в начина на мислене и поведение.

Узряването е процес, по време на които зависи от наследени способности на индивида.

Височина - процесът на количествени промени в подобряването на психичното функция или увеличаване на размера на функционалността на отделните компоненти или на системата като цяло. Развитие - и това е комбинация от растеж и съзряване, за прилагането на общата ориентация (единична линия на развитие). Това многоизмерно движение в обратна посока, то се определя (поради) общия еволюционен процес, конкретните исторически условия, дейността, разнообразието от връзки и взаимозависим sotssredy развитие.

Развитието се осъществява от тип трептене и се състои от две фази. катаболизъм (съединения процес разпадане) и анаболизъм (образуването на нови съединения в вещество). Като цяло, развитие се осъществява от преходите на веригата чрез кризи и преодоляване на противоречията в по-горна начин на действие.

Основни характеристики на които го отличават от други промени, е:

- необратимост - способността да се натрупват, промени nadstraivaniyu;

- ориентация - способността да има една линия на развитие;

- право - способността на системата да се възпроизведе от същия тип на промените в различните хора.

принципи психично развитие:

1. Принципът на забавено динамичен дисбаланс (източник на всяка система) - началния етап на развитие е комплекс от конфликти спектър и отделните действия, които предизвикват развитие;

2. Принципът на тенденции взаимодействие да запазят и промяна (условията на системата) - тенденцията да се запази наследственост направи това без изкривяване преминава от поколение на информация поколение и обратната тенденция да се промени се проявява в адаптиране на формата на околната среда;

3. Принципът на диференциация (разширение) - интеграция (сумиране) (структурата на критерия) - развитие е състоянието на относителна глобалност ... за щатите диференциация и йерархична интеграция;

4. Принципът на целостта (функцията на критерия) - успешна операция на цялата система, причинени от как последователно взаимодействат системни елементи, т.е. мярка цялост показва елементите за свързване на цялото, както и нивото на развитие на неговите функции.

Законите на човешкото психическо развитие:

1. характеризиращ се с неравномерно развитие и Heterochrony - неравномерно развитие се изразява във факта, че различни умствени функции, свойства и развиват образуване неравномерно: всеки етап има своя повдигане, стабилизиране и гниене, т.е. Развитие, присъщи на колебание характер и geterhronnost развитие е асинхронен (несъвпадение във времето) фазите на развитие на отделните органи и функции;

2. нестабилност на развитие - развитие преминава през период на временна нестабилност, която е най-очевидно в условията на кризи на детското развитие;

3. чувствителност умствено развитие - развитие включва чувствителни периоди, които се характеризират с оптимална комбинация от условия за развитието на някои психични процеси и свойства;

4. cumulativeness умственото развитие - резултатът от всяка предходна фаза на следващите завои, като по този начин превръщането определен начин;

5. разминаване - конвергенция път на развитие - умствено развитие включва две противоречиви и взаимосвързани тенденции - дивергенция (повишена разнообразие разлика разнообразие от функции въз основа на тяхното постепенно разминаване) и конвергенция (кръвосъсирващи, повишена селективност, афинитет, подобен на изграждане на по-тесни лични характеристики).

Развитието се осъществява от тип трептене.

Като цяло, развитието се извършва от преходите на веригата чрез кризи и преодоляване на конфликти във времето в очакване на по-високи начини на действие и се върнете към по-ниско ниво.

Източникът на едно общество, че тя поставя цели за развитие, определя набор от човешки дейности, и идентифицира възможности за човешко развитие. Когато този естествен човешки свойства са органични предпоставки даден процес.

Психологически предпоставки за развитие са възприемането условия и реакцията на специфичното взаимодействие с външния свят.

Движещите сили на развитието са противоречията:

- между физиологични и психически възможности, свързани с възрастта и човешки утвърдена взаимодействието с външния свят;

- между достигнатото ниво на психичното развитие и начин на живот.

фактори за развитие: наследственост; Marine; време; Дейност; знания; комуникация; работа.

5. Виготски на законите, регулиращи образуването на по-високи умствени функции.

Първите думи за действие за възрастни за детето, го насърчава да направи нещо. Тогава детето поема средствата за комуникация и започва да работи върху дума за възрастни. И накрая, детето започва да действа от самата дума.

Така ДПФ смила и не може да се получи от гена. речта на детето, например, първоначално - означава само от общуването с другите, а само преминава дълъг път на развитие, тя се превръща в средство за мислене, вътрешната реч, реч за себе си.

Законите на образуване RFT: 1) те първоначално съществуват като форма на взаимодействие между хората (т.е. как interpsychological процес) и едва по-късно - като изцяло вътрешен (intrapsychological) процес ... Трансформацията на функцията на външни фондове във вътрешния психологически се нарича интернализация. 2) се характеризира с логиката на развитието на по-високи умствени функции - постепенното им "постепенно премахване на" автоматизация. По време на началните етапи на образуване на В. п. F. се разширява форма обект активност, която разчита на относително основни сензорни и моторни процеси; След това тези дейности и процеси, навити, като се приема характера на автоматизирани интелектуални действия. Едновременно с това се променя и психологически функции APF структура.

6. Концепцията за Валон върху умственото развитие на детето.

A.Vallon изхожда от биологичните концепции на анаболизъм и катаболизъм, които, по негово мнение, са от значение не само за тялото, но и за цялото лице. Анаболизма A.Vallon разглежда като човешка реакция, насочена към промяна на вътрешното състояние. Катаболизъм - като отговор, насочен навън, за промяна на околната среда. Развитие A.Vallon разбира като редуване на анаболизъм и катаболизъм, повтаря при всеки нов етап на развитие, придружено от формирането на ново качество.

A.Vallon не отрича ролята на съзряване в развитието. Според него, узряването на нервната система създава последователност от видове и нива на активност. Но това е необходимо за узряването на упражнения, и тя вече е сключен в природата на емоциите, моторни умения и ролеви модели в природата на човешкото тяло. Според A.Vallonu, онтогенезата не играе филогенеза. Благодарение на новата технология, която налага на способността на човек да мисли и да се чувстват, детето е винаги на едно и също ниво с цивилизация.

A.Vallon убедително показа, че сред условията, които влияят върху умственото развитие, най-важно, особено в първите години от живота са нагласи и начини на поведение на хората. психическо развитие на детето чрез качествени преходи от един етап към друг. Сами преходи възникнат чрез разработване на кризи.

A.Vallon предлага шест етапи от онтогенетичното развитие на човека, като се започне от вътрематочно живот, на сцената на пубертета и младите хора. Преходът от етап на етап, като активността на качествена трансформация [1].

R.Zazzo. Да бъдеш едновременно ученик и A.Vallona A.Gezella той изучава взаимодействието на наследствеността и околната среда в областта на психичното развитие. Той вярвал, че тези фактори са взаимно допълващи се един към друг: чрез наследственост, човек създава своя собствена среда; Сряда също дава възможност да изразят наследство, ориентация, регистрация.

Концепция А. Уелън очертава етапите на развитие на личността:

1) етап на зародишен живот се характеризира с пълна зависимост от матерната тялото на ембриона;

2) импулсивност стъпка мотор (от раждането до 6 месеца), характеризиращ се с нужда бебешка храна и физическата активност, които са генерирани въз основа на елементарни условен рефлекс;

3) стъпка емоционалност (6 месеца до 1 година) се характеризира със създаването на отношения с други хора, и най-вече на майката, която е основен стимул за развитие;

4) етап сензомоторна (от една година до 3 години), се характеризира с интерес към външния свят, извън обхвата на отношенията с близки възрастни; Това допринесе значително за разходки и реч;

5) персонализъм етап (3 до 5 години) се характеризират с кризисните 3 години, появата на чувство за "аз" в дейности за независимост, желанието да бъде център на вниманието;

6) отличителния етап (от 6 до 11 години), се характеризира с разширяване на кръга на отношения, повишаване на техните претенции статуси за признаване и развитието на умствените способности;

7) на етапа на пубертета и млад човек се характеризира с дисбаланс, появата на вътрешни противоречия на диаметрално противоположни чувства към другите, развиват самосъзнание и самочувствие.

Преходът от сцената, за да етап не се разглежда просто като резултат от количествени промени, но като преструктуриране на: активност, преобладаващи в една стъпка, това е средно или дори напълно да изчезнат в следващия.