детска градина №131 Официален сайт mbdou - какво ранна детска възраст
Какво е ранна детска възраст
Ранна възраст е най-важната период на човешкия живот, когато се формира най-основните възможности, които определят по-нататъшното развитие на човека. През този период се добавят, като например качеството на ключов когнитивната дейност, доверието в света, самочувствието, положително отношение към хората, на творческите възможности на общата дейност в живота и много повече. Въпреки това, тези качества и способности не се случват автоматично, в резултат на физиологична зрялост. Тяхното формиране изисква адекватни действия от страна на възрастни, някои форми на комуникация и съвместна работа с детето. Произходът на много от проблемите пред които са изправени родителите и учителите (намалена когнитивна активност, нарушения в комуникацията, изолация и по-голяма срамежливост, или напротив, агресивността и хиперактивността на децата и така нататък.) Са само в ранна детска възраст.
В момента по-голямата част от ранното детство на децата в семейството. Обучение на семейството е наистина най-доброто за едно дете, за любовта на близки хора, чувствителни и гъвкави тяхното отношение, лична комуникация са от съществено значение за нормалното развитие на детето и неговото добро психическо здраве. Въпреки това, не всички родители да разберат възрастовите особености на деца под 3-годишна възраст и са в състояние да се намери адекватен педагогически ефект. Друга особеност на работата с малки деца - неефективността на каквито и да било чисто вербални методи на влияние. Всички инструкции, обяснения на правила, призовава за безполезен послушание. Те живеят само в настоящето, и влиянието на ситуацията (околните предмети, движения, звуци) са за тях много по-силна движеща сила от стойностите на възрастни думи.
Тази функция на малки деца прави високи изисквания за действията на възрастните. Те трябва да бъдат много изразителен, емоционално и "заразна". Само ентусиазъм в дейност, могат да се прехвърлят в интерес на младите си дете жестове и движения. Основните направления на развитие на малките деца:
1. На първо място, това е развитието на обективна дейност, тъй като тази дейност в ранна възраст е водещата. Той е тук, че има общението на детето към културата, той формира основните психологически структури на този период. Speech, нагледно-действено и творческо мислене, когнитивна активност, целеустременост и т.н. В рамките на обективна дейност може да идентифицира няколко области, всяка от които е с отделна задача, и Това подсказва, някои методи на изпълнение.
На първо място, това е развитието на културно стандартизирани, специфични и пистолет действие. А малко дете трябва да се научат да използват околните предмети "човешки" :. Правилно яде с лъжица, молив, копаят sovochkom, четка гребен коса, закопчаване и т.н. Този проблем е не само развитието на движенията на ръцете и цялостната подвижност. Всички тези действия изискват преодоляване спонтанно, импулсивно активност, и по този начин себе си и поведението си на усвояване. Детето трябва да се разбере и да се определят по смисъла на тези прости стъпки, и да видим резултатите от тях, се чувствам тяхната сръчност. Всичко това му дава чувство за компетентност, самостоятелност, самочувствие. За да се реши този проблем е необходимо, като се започне от 1 година, за да научим децата да се грижат за себе си: да се покаже как да се облича, гребен, задръжте лъжица или чаша, оставяйки ги с възможност за самостоятелни действия и да ги насърчава. Освен обичайните вътрешни процедури се нуждаят от специални играчки, предназначени за малки деца (sovochki, лопати, въдици с магнити и др.).
Друга линия обект дейност е развитието на зрително-моторна мислене и познавателни дейности. ранна възраст детето си мисли, на първо място, да работи с ръцете си. Свързвайки формата или размера на отделните обекти, като свързва свойствата на обекти, да се научат да възприемат техните физически качества. За тези дейности, има много играчки, специално предназначени за деца. Това е на всички видове вложки с различни форми, пирамиди, прости кукли, кули и др. Чрез топките през лабиринт, или се опитвате да отворите мистериозната кутия, която е скрита желаната награда, детето реши да много реални умствени задачи. Въпреки, че тези задачи не може да бъде отделена от практически действия, тя отнема много умствени усилия и когнитивната дейност. възрастен задача тук е да не показва правилния начин на действие (т.е. скорошно решение на проблема) и да се предизвика и поддържа когнитивната дейност, интересът дете мистериозен предмет и за насърчаване на самостоятелно експериментиране.
Друга важна насока на развитие на предмета на дейност е формирането на фокус и постоянство действия на детето. Известно е, че дейността на едно дете под 2 години е процесуален характер: детето получава удоволствие от процеса на действие, техният резултат все още не разполага с независими значение. До три години детето вече е образувала някаква представа за резултата от това, което той иска да направи, и тази идея започва да мотивира действията на детето. Детето е в експлоатация поради някаква причина, и с цел да се получи определен резултат.
По този начин, дейността получава съсредоточени. Очевидно е, че акцентът върху резултатите, упоритост в постигането на целите е най-важната характеристика на не само дейности на детето, но и на личността му като цяло. За формирането на този ценни качества, необходими помощ от възрастен. А малко дете трябва да бъдат подпомогнати, за да "държи", целта, изпратете го за да се постигнат желаните резултати. Можете да използвате за проектиране играчки и игри с участието на получаване на определен продукт. Тя може да бъде оформена пирамида, на която трябва да съберете определен обект (автомобили, войник, куче и др.), Всички видове мозайка или пъзел, които изграждат образа, кубчета или прости дизайнери за малки деца. Всички тези игри изискват определена представа за Ом, какво трябва да има, и постоянство в постигането на резултати.
Всички тези видове дейности на обекта включва индивидуална работа на детето. Малките деца не са в състояние да работят заедно; обекти и действия с тях напълно абсорбират интересите на децата, те не могат в същото време да се съсредоточи върху действията на партньора, да се вземат предвид желанията на другите хора и така нататък. Всяко дете трябва да бъде в ръцете на собствените си играчки и техните начини на действие с него. Такава индивидуална работа с обекти, предизвикващи фокус и концентрация по този въпрос, един вид "очарование" от техните действия. Това е много важно и ценно състояние.
Монтесори видя децата в концентрация върху действието с обект ще започне на детето. Ето защо, с обектите и да се създаде всички възможни условия за това е необходимо да има пълна поддръжка на индивидуална работа на детето. Това от своя страна изисква достатъчен брой адекватни обезщетения и специална организация на разработването на околната среда.
2. Друга много важна и отговорна задача на обучението на малките деца е развитието на речта. Овладяването на словото, както е известно, се случва най-вече по време на този период - от една до три години. Той възстановява всички психични процеси на детето: възприятие, мислене, памет, емоции, желания. Той открива възможности за напълно нови и по-специално човешки форми на външния и вътрешния живот - на съзнанието, въображение, планиране, контрол на поведението им, логично и творческо мислене, и, разбира се, нови форми на комуникация. Изглежда малко дете и първоначално работи в комуникация с възрастен.
Затова първата задача на образованието е да се развие активна, комуникативна реч. За да направите това, вие не трябва само непрекъснато говори с детето, но и да го включи в диалоговия прозорец, създаде необходимост от собствените си твърдения. Собствени реч на детето не е развит чрез имитация на някой друг, дори и най-правилните модели. Детето започна да говори, той трябва да има необходимост от това, необходимостта да се изрази с думи това, което не може да се изрази по друг начин. Тази реч проблем като възрастен с дете.
В ранните етапи на това развитие на бебето беше практичен и материалното му действие е неразделна част от тях. Едно дете може да се говори само за това, което вижда и това, което прави тук и сега. Поради това, включването на думи превърнат в конкретни действия (или "единство на думи и дела") е много важен принцип на формиране на активна реч. Всяка нова дума трябва да се разбира детето, носят определена стойност и да разчита на конкретната ситуация. Създаването на такъв recheporozhdayuschey ситуация, той активира деца - специален психологически и педагогически проблем, който трябва да бъде разгледан в учител партньорство и психолог.
Вторият важен линия на речта е да се подобри така наречената пасивна речта, т.е. разбиране на речта за възрастни. Повечето от децата в 1,5 - 2 години вече добре запознати с всички думи и прости фрази, когато те са включени в дадена ситуация. Преодоляване на ситуационен свързаност и формиране на граматическата структура на речта - най-важната линия на развитие в ранна възраст. Неоценима роля на тази литература за деца. Кратки и прости детски разкази, стихотворения от А. Barto и С. Маршак, народни песни и детски стихчета дават безценен материал за говорното развитие. Въпреки това, възрастните трябва да се отворят децата тези неща и да я направи разбираема и привлекателна. За да направите това, изразителен четене, което е съпроводено с жестове, интонации и може би светли очила играчки.
В ранна възраст има и друга важна функция на речта - регулиране. Има възможност да контролира поведението си, с помощта на думи. Ако до 2 години от действията на детето се определят главно от възприема ситуацията в ранна възраст втората половина става възможно да се коригира поведението на детето с помощта на речта, т.е. изпълняват инструкции говорни възрастни. Тази форма на поведенческата психология, се счита за първия етап на развитие на произвол, когато действията на детето се медиира от вербална знак, който е насочен към тяхното поведение. Поради това, действието в съответствие с инструкциите отваря възможност за саморегулиране и самоконтрол. Тази критична способност необходимо да се разработи и упражнения. Важно е да изберете за всяко дете определено ниво на сложност на ръководството, което съответства на неговите способности и таланти. Това е много важно в началото на развитието на детето линия, която изисква подходяща психологическа и образователна подкрепа.
Език придобиване в ранна възраст дава възможност за формиране на детското въображение. Въображението се случва в третата година от живота, когато има възможност за игра замествания при познати предмети са надарени с нови имена и започват да се използва по нов начин. Такава смяна на играта е първата форма на въображението на детето и да направи най-важната стъпка към нова водеща дейност на детето - тема-ролева игра. Многобройни наблюдения и проучвания показват, че играта не идва от само себе си, без участието на тези, които вече знаят как да играят - възрастни или по-големи деца. Малко дете трябва да се научи да играе. Обучение на свирене се прави, разбира се, не в класната стая, както и в процеса на възпроизвеждане на заедно с възрастните, които предава на детето пътя замяната на някои други елементи. деца игра изисква незаменим участието на възрастни, които не само им дава необходимите методи за екшън игра, но също така и "зарази" своя интерес към дейността, стимулира и подкрепя дейността си. Всяка игра има комплексно педагогическо въздействие: тя изисква както психически и волеви и физически усилия, и координиране на действията си и, разбира се, (ако детето е наистина включат в нея) носи емоционално удовлетворение. Поради това, развитието на творческата игра и въображението на децата 2 - 3 години е най-важната задача на психолог.
3. По-ранна възраст има още една много важна област от живота на детето - неговата комуникация и взаимоотношения с връстници. Въпреки факта, че необходимостта от съвременен протича не е важно в ранна възраст и обикновено не се разглежда като основната линия на развитие, първите форми на детски взаимодействия играят решаваща роля за развитието на личността на детето и по-нататъшното развитие на междуличностните отношения. Той е тук, което да се поставят незабавно чувство за общност и връзката с другите, детето равни хора.