Cheat Sheet - програмирано обучение
Студент: Usoltseva NA
Същността на програмирано обучение
Програмиран учебно Това обучение по предварително създадена програма, която предвижда дейности на учениците, така и учителите (или еквивалентен на преподаване машина). Идеята за програмирано обучение бе предложена през 50-те години. ХХ век. Американски психолог Б. Скинър за контрол на ефективността на учебния процес, като се използват постиженията на експерименталната психология и технологиите.
Обективно отразява програмирани инструкции по отношение на образованието тясна връзка между науката и практиката, прехвърлянето на някои човешки действия машини, нарастващата роля на административни функции във всички сфери на социалния живот. За да се подобри контрола на ефективността на процеса на обучение трябва да се използва за постигане на всички науки, свързани с този процес, и най-вече на кибернетиката - науката за общите закони на управление. Поради това, развитието на програмираните идеи инструкция започва да се свързва с постиженията на кибернетиката, който определя общите изисквания за управление на процеса на обучение. Изпълнението на тези изисквания в програми за обучение въз основа на данните от психологически и педагогически науки, изучаващи особеностите на учебния процес. Въпреки това, развитието на този вид обучение сред професионалистите разчитате, за да се постигне само психологическа наука (едностранно психологически посока), а други - само на опита на кибернетика (едностранно кибернетичен). В практиката на преподаване - обикновено емпирични посока, в която развитието на програми за обучение на базата на практически опит, но само конкретни данни се взема от кибернетика и психология.
В основата на общата теория на програмирано обучение е необходим процес на програмиране на овладяване на материала. Този подход към обучението включва изучаването на когнитивните информационни специфични дози, е логичния извод, удобен и достъпен за цялостен възприятие.
Днес, съгласно програмиран obucheniemponimaetsya контролирано разграждане на програмирана преподаване материал като се използва апарат за обучение (компютър, програмиран учебник kinotrenazhera и др.) (Фиг. 1). Програмиран материал е поредица от сравнително малки части от информацията на обучението ( "снимки" на файлове "стъпки"), представен на определена логическа последователност.
Фиг.1. Програмиран инструкция: същност, предимства, недостатъци
Планираният инструкция се изпълнява като ясен преподаване контролиран процес, тъй като учебен материал прекъсвания на малки, лесно смилаеми доза. Те постоянно наложено студент за храносмилане. След изучаване на всяка доза трябва да се провери асимилация. Доза асимилира - преходът към следващата. Това е "стъпка" на обучение: представяне, обучението, тестването.
Обикновено, при изготвянето на програми за обучение, необходимостта от систематична обратна връзка е била взета предвид от кибернетичните изискванията на психологически - индивидуализиране на учебния процес. По това време няма последователност на определен модел на процеса на асимилация. Най-известната концепция на Б. Скинър, въз основа на бихейвиориста теория за обучение, според които между преподаване и увещание е човек, не е съществена разлика. Според теорията за бихейвиорист на образованието трябва да се разреши проблемът с получаването и осигуряването на подходяща реакция. За генериране на правилната принципа на реакцията се използва свързващ процес в по-малки стъпки и подканва принципа на системата. Когато залага процес програмиран комплекс поведение е разделена на частични елементи (стъпки), всяка от които може да изпълнява зеница точно. Когато включите в желаната реакция първоначално дадени като завършен продукт (максимална степен на върха) програма за обучение подканва система, тогава пропуснете отделните елементи (затихват съвети), в края на обучението изисква напълно независим характеристики на реагиране (съвети преместване). Пример за това е запаметяването на стихове: първо четиристишие даден в пълен размер, а след това - с пропускането на една-единствена дума, с две думи, както и цялата линия. В края на обучението на студентите, вместо получаване четиристишията на четири линии от точки трябва да се възпроизвеждат на поемата от себе си.
Реакцията се използва за определяне незабавно принцип армировка (използвайки вербална насърчаване, доставка проба за определяне, че отговорът е правилен, и др.) Всеки правилната стъпка и принципа на множествена повторение на реакции.
Видове програми за обучение
Програмите за обучение, изградени на базата на поведението, разделени на:
а) линеен, разработен от Skinner,
б) разклонена N. Crowder програма.
1. линейна система за програмирано обучение. първоначално разработена от американския психолог BF Skinner в началото на 60-те години. ХХ век. въз основа на поведенческите тенденции в психологията.
· Той представи следните изисквания за организиране на обучение:
о Когато обучението на един студент трябва да премине през серия от внимателно подбрани и поставени "стъпки".
о Обучението трябва да бъде изградена по такъв начин, че студентът през цялото време е "бизнес и зает", така че той не само се материалите за обучение, но и да ги оперират.
о Преди да преминете към следващ материал, студентът трябва да се научи добре от предишната.
о Студентът трябва да бъдат подпомогнати чрез разделяне на материала на малки порции ( "стъпки" на програмата) чрез съвети мотиви и т.н.
о Всеки верен отговор на ученика трябва да бъде подкрепена чрез използването на обратна връзка - не само за формиране на определено поведение, но и за поддържане на интерес към ученето.
При тази система, стажантите преминават през всички стъпки на програми за обучение, последователно в реда, в който те се появяват в програмата. Задачи се правят във всяка стъпка, за да запълни една или повече думи пропуск в текста на информация. След това, студентът трябва да провери решението му да се коригира, че преди това по някакъв начин е бил затворен. Ако отговорът е вярна на студента, а след това той трябва да преминете към следващата стъпка; Но ако отговорът му не съвпада с правилното, той трябва да изпълнява тази работа отново. По този начин, на линейната система на програмирано обучение се основава на принципа на обучение, включващо безупречно изпълнение на задачи. Ето защо, стъпките на програмата и задачите са предназначени за най-слабото ученика. По мнението на Б. Скинър, студентът се научава, най-вече върши работа, и валидиране на заданието засилва, за да се стимулира по-нататъшната дейност на стажанта.
Линейни програми са предназначени за ученици от всички непогрешимостта стъпки, т.е. трябва да съответства на възможностите на най-слабите от тях. По силата на тази програма не предвижда корекция: всички ученици получават една и съща последователност от кадри (работни места), както и необходимостта да се направи същите стъпки, т.е. да се движат в същата посока (оттук и името на програмата - линейна).
2. богата програма от програмирани инструкции. Негов основател е американски преподавател Н. Кроудър. Тези програми са били широко използвани, освен основната програма, предназначена за студенти от силна, осигурява допълнителни програми (поддръжка на краката), една от които е насочено в случай на затруднение ученик. Разклонени програми предоставят индивидуализация (адаптация) на обучение, не само в степента на напредък, но също така и от степента на трудност. В допълнение, тези програми предлагат чудесни възможности за формирането на рационални видове когнитивната дейност, отколкото линейно ограничаване когнитивната дейност най-вече възприятие и памет.
Контролни задачи по стъпките на тази система се състои от един проблем или въпрос и набор от няколко отговора, включително обикновено най-подходящия, а другият погрешно, съдържаща общи грешки. Ученикът трябва да изберете от тази зададете един отговор. Ако той е избрал правилния отговор, той се възпроизведе като отговор валидиране, както и указания за прехода към следващата стъпка програма. Ако той е избрал грешен отговор, той обяснява естеството на грешката, а той е инструктиран да се върнем към някои от предишните стъпки на програмата или да отидете до определена рутина.
В допълнение към тези две основни системи програмиран обучение разработени много други, в различна степен, като се използва принципа на права или разклонена верига или и двете от тези принципи за конструиране на последователност от етапи на начинаещи.
Общата липса на програми, изградени на базата на поведението, е невъзможността да се контролира вътрешните умствени дейности на учениците, което е ограничен контрол върху регистрацията на крайния резултат (отговор). От кибернетична гледна точка, тези програми са управляващи на "черна кутия", че за обучението на човешкия непродуктивен, т. За. Основната цел на обучението е формирането на рационални методи на когнитивната дейност. Това означава, че трябва да се следи, не само отговори, но пътищата, водещи към тях. Практиката на програмирано обучение показа непригодност на линейни и разклонени липса на програми за продуктивност. По-нататъшно подобряване на програмите за обучение в поведенчески модел на обучение не е довело до значително подобрение в резултатите.
Развитие на програмирано обучение във вътрешното наука и практика
Във вътрешната наука теоретична основа на програмирано обучение са били активно изучава и прилага за постигане на практика в 70-те години. ХХ век. Един от водещите експерти е професор в Московския университет, Нина Fedorovna Talyzina (Talyzina NF 1969 1975).
програмирано обучение контролирано асимилация
Предимства и недостатъци на програмирано обучение
Програмиране обучение има редица предимства: малка доза абсорбират лесно, процентът на усвояване на избран ученик условие добри резултати, произведени от рационални методи на психичните действия, подадена способността да се мисли логично. Въпреки това, той има някои недостатъци, като например:
о не е напълно подкрепя независимостта на обучението;
о отнема време;
о се отнася само за алгоритмично решими познавателни задачи;
о осигурява знанието, вграден в алгоритъма, и не е благоприятна за получаване на ново. В обучението прекомерно алгоритмизация същото време предотвратява образуването на продуктивни когнитивна активност.
· В годините на най-големите страсти на програмирано обучение - 60-70 години. ХХ век. - тя е разработила редица програмиране системи и много различни машини за обучение и устройства. Но в същото време е имало и критици на програмирано обучение. Д. Laben като обобщени възражения срещу програмирано обучение:
о програмирани инструкции не използва положителните аспекти на група учене;
о не е благоприятна за развитието на инициативата на учениците, тъй като програмата, както винаги го води за ръка;
о, използвайки програмирани инструкции могат да бъдат научени само прости материали на угояване на ниво;
о учене теория, основана на армировка, по-лошо, отколкото на базата на интелектуална гимнастика;
о За разлика от твърденията на някои американски изследователи - програмиран инструкция не е революционна, но консервативно, тъй като тя е педантичен и вербална;
о програмирани инструкции игнорира постиженията на психологията, която има повече от 20 години изучаване на структурата и динамиката на мозъчната дейност на асимилация;
о програмирани инструкции прави невъзможно да се получи пълна картина на обекта в процес на проучване и се "учат малко по малко."
Въпреки, че не всички от тези възражения е напълно валидно, но, разбира се, те имат някои качества. Ето защо, в интерес програмирано обучение в 70-80-те години. ХХ век. Тя започна да пада, и неговото възраждане настъпили през последните години, се основава на използването на нови поколения на компютърните технологии.
Както вече бе отбелязано, най-широко различните системи на програмирани инструкции, получени през 50-60-те години. ХХ век. по-късно започнахме да използваме само няколко елементи на програмирано обучение, главно за контрол на знания, съвети и обучение умения. През последните години, идеята за програмирано обучение започна да се съживи за нова техническа база (компютри, телевизионни системи, микрокомпютри и т.н.) Под формата на компютър или електронен, обучение. Нова техническа база позволява почти напълно автоматизиране на процеса на обучение, за да го изгради като един доста свободен диалог със системата за обучението на студентите. Ролята на учителя в този случай е най-вече в развитие, корекция, корекцията и усъвършенстването на програмата за обучение, както и извършването на отделни елементи machineless обучение. Дългогодишният ни опит потвърди, че програмирани инструкции, и най-вече на компютъра, осигурява достатъчно високо ниво не само обучение, но също така и развитието на учениците, като им дава постоянен интерес.
Дори и в педагогиката работа